江西省上饒市上饒縣第八小學(xué) 葉 州

現(xiàn)階段來看，我國小學(xué)語文教學(xué)還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上依然是以教師為主，學(xué)生為輔，只看重知識的傳授，沒有考慮到學(xué)生的發(fā)展，以至于學(xué)生只看重知識的積累，忽略了自身能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，要想將其培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需要的人才，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重知識教育，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品質(zhì)和能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人這一教育根本任務(wù)的重要舉措?，F(xiàn)行社會形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和能力上，同時也體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、人格魅力、人文精神等諸多層面，在這種要求下，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越重要。 語文作為我國素質(zhì)教育的一部分，教師在語文教學(xué)中不僅要注重知識教育，更要注重學(xué)生人格、情感、道德等多方面的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合新課改要求，革新教學(xué)觀念，認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，從而讓學(xué)生接受知識的熏陶和洗禮。

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

教師與學(xué)生作為課堂的兩大主體，長期以來，語文課堂上是以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生的作用不被重視，這樣的課堂很難發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程改革背景下，要求教學(xué)必須以學(xué)生為主體，在這種要求下，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文教師應(yīng)重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。如，在《最后一分鐘》這一課中，我讓學(xué)生負(fù)責(zé)這一課知識的講解，先給學(xué)生時間去準(zhǔn)備課件，然后讓學(xué)生站在講臺上講解自己對這篇課文的理解。通過這種方式，有效地鍛煉了學(xué)生的膽識，培養(yǎng)了學(xué)生的膽識，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維。

2.借助多媒體

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，打破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，以多媒體手段可以開闊學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，在《狼牙山五壯士》這一課中，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看與這篇課文有關(guān)的影片，在影片結(jié)束后再引導(dǎo)學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)的過程中，我通過多媒體，將這一課知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生捋清課文情感脈絡(luò)。多媒體呈現(xiàn)出來的知識具有動態(tài)效果，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我，發(fā)展個性。

3.探究式教學(xué)

探究式教學(xué)符合新課程改革需要，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的能力。探究式教學(xué)要求學(xué)生自己去探究知識，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如，在《賣火柴的小女孩》這一課中，我結(jié)合課文內(nèi)容，提出問題：“小女孩為什么要在冬天里出來賣火柴？”“為什么沒有人買她的火柴？”“小女孩最終結(jié)局如何？”以問題為載體，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地理解課文。同時，讓學(xué)生探究問題，有利于學(xué)生智力發(fā)育，思維能力的提升?；谶@些問題，我還組織了學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這種小組討論，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

4.開展豐富的課堂活動

新課標(biāo)提出了語文這門課程具有人文性和工具性雙重特征，這也決定了語文教學(xué)中不僅要注重知識教育，更要注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，開展豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)快樂，發(fā)展思維，形成能力。如，在《走進(jìn)信息世界》這一課中，我可以在課堂上組織學(xué)生開展辯論賽，辯題為“信息技術(shù)是好還是不好”。將學(xué)生分成正反兩方，每方選出四名參辯選手，其余為啦啦隊(duì)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，可以讓學(xué)生在辯論的過程中更好地了解信息技術(shù)的好與壞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的使命，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)引起高度重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將語文教學(xué)活動與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，尊重學(xué)生的課堂主體作用，革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中獲得更好的發(fā)展。