江蘇省宿遷市宿豫區(qū)教育局教研室 賀廣萍

當(dāng)下，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已毋庸置疑，但是僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，則凸顯不出古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值和魅力，那么圍繞一個(gè)主題，以“一首”帶出“群詩(shī)”的閱讀方法，則更能陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積淀學(xué)生的素養(yǎng)。本文以《悵望千秋 走進(jìn)杜甫》主題性課外閱讀教學(xué)為例，嘗試找出群詩(shī)閱讀的教學(xué)方法和策略。

一、巧設(shè)主題，展開(kāi)古詩(shī)閱讀

【案例一】對(duì)詩(shī)激趣，引出杜甫

師：同學(xué)們，課前，咱們來(lái)聊聊天。中國(guó)堪稱詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)詞歌賦浩如煙海。咱們來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)，好嗎？

師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。

生：一行白鷺上青天。

師：好雨知時(shí)節(jié)。

生：當(dāng)春乃發(fā)生。

……

師：太了不起了，其實(shí)啊，我們剛剛對(duì)的詩(shī)，都出自同一個(gè)大詩(shī)人之手，他就是——

生：杜甫。

師：今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和了解杜甫，老師希望通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解，同學(xué)們能夠更加親近古人，進(jìn)而崇仰杜甫。

唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，一生創(chuàng)作詩(shī)歌近三千首，留傳下來(lái)的也有一千四百余首。這些詩(shī)體裁樣式多，題材范圍也十分廣泛，有的唱詠山水勝跡，有的感時(shí)傷事，有的表達(dá)戰(zhàn)亂中百姓之苦等。杜詩(shī)縱橫恣肆，變化豐富，風(fēng)格多種多樣，他的詩(shī)作被譽(yù)為“詩(shī)史”，他本人被稱為“詩(shī)圣”。這樣偉大的詩(shī)人和經(jīng)典的詩(shī)作值得帶到孩子們面前。咱們本冊(cè)教材中只精選了一首，更多的經(jīng)典古詩(shī)需要學(xué)生去接觸誦讀，由此教學(xué)時(shí)，教師精選了杜甫組詩(shī)，選取了《望岳》《春望》《石壕吏》《聞官軍收河南河北》等詩(shī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，展開(kāi)了這樣一個(gè)杜詩(shī)主題古詩(shī)閱讀。把最經(jīng)典的杜甫古詩(shī)帶到孩子們的面前，這樣的做法無(wú)疑對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)大有裨益。

二、巧用資料，探尋詩(shī)人歷程

【案例二】緊扣“望”字，感受形象

師：本學(xué)期，我們?cè)谡Z(yǔ)文書上還學(xué)習(xí)過(guò)他的這樣一首詩(shī)。（出示《聞官軍收河南河北》（讀）

師：（出示杜甫眺望圖）用一個(gè)動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在干什么。

生：看，凝視，眺望。

師：（板書：望）對(duì)，杜甫一生都在眺望一座山，一座對(duì)于他來(lái)說(shuō)，意義非凡的山，這座山就是——

生：泰山。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，聯(lián)系詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你感受到了一座怎樣的泰山？（板書：注釋，誦讀）

生1：我從詩(shī)的前兩句—岱宗夫如何，齊魯青未了，可以感知泰山是遮天蔽日，蔥蔥郁郁的。

生2：我讀到了一個(gè)充滿活力的泰山，因?yàn)樵?shī)中說(shuō)到—蕩胸生層云，決眥入歸鳥，有云有鳥，充滿著生命的氣息。

師：是的，泰山是離天最近的一座山，是中國(guó)人心中權(quán)利和地位的象征，被譽(yù)為五岳之首。面對(duì)這巍巍泰山，詩(shī)人不禁發(fā)出了錚錚誓言。（出示：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。?/p>

師：剛剛，我們通過(guò)結(jié)合注釋，想象畫面，反復(fù)誦讀，感受了泰山的偉大形象，有的時(shí)候，了解寫作背景能幫助我們深入地了解作者的情感。（板書：背景）

師：寫這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫25 歲，整個(gè)唐王朝處于上升時(shí)期，人們對(duì)國(guó)家充滿著自信心和自豪感，建功立業(yè)，封侯萬(wàn)里是當(dāng)時(shí)普遍的人生目標(biāo)。說(shuō)到這，你又讀到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？

生：擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)的詩(shī)人。

師：可是，大唐王朝的國(guó)運(yùn)很快發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，安史之亂爆發(fā)了。老師這有一段資料，請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀。

師：春天詩(shī)人在長(zhǎng)安城望到了怎樣的景象？誰(shuí)來(lái)讀？

生1：山河還在，草木已經(jīng)很深了。

生2：非?；臎觯床灰?jiàn)人影。

師：只見(jiàn)草木，不見(jiàn)人哪，同學(xué)們，人都到哪里去了？

生1：逃難去了。

生2：充軍去了。

師：鳥語(yǔ)花香本是美好的東西，為什么詩(shī)人見(jiàn)花落淚，聽(tīng)鳥鳴而驚心？他為什么而哭？他又在害怕什么？

生1：擔(dān)憂國(guó)家的命運(yùn)。

生2：與親人分別，擔(dān)心家人的安全。

師：在連綿不斷的戰(zhàn)火中，連鳥語(yǔ)花香都覺(jué)得觸目驚心哪。（指導(dǎo)朗讀）

師：就是這樣一種思念讓詩(shī)人白了頭發(fā)呀！憂國(guó)思家悲己都讓詩(shī)人未老先衰，現(xiàn)在誰(shuí)能有感情地為我們朗讀整首詩(shī)。(配樂(lè)朗讀)

師：（出示《春望》《望岳》）同樣是望，你覺(jué)得他們有什么不同？

生1：《春望》景色凄涼。《望岳》里寫的泰山高大雄偉。

生2：詩(shī)人在《春望》里表達(dá)的情感非常悲傷，在《望岳》里充滿著豪情壯志。

師：是啊，國(guó)家的命運(yùn)時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著杜甫的心。

兩首詩(shī)中都有“望”字，但“望”的心境不同，教師緊扣“望”字，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟到同樣是“望”，但“望”的景色不同、情感不同、心境不同、背景也不同。學(xué)生就這樣在學(xué)習(xí)中懂得了比較誦讀。無(wú)論是教學(xué)哪一首詩(shī)，教師都能讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)背景資料閱讀進(jìn)行賞析古詩(shī)，可以說(shuō)，資料的使用對(duì)孩子了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的心路歷程有著很大的幫助，進(jìn)而解詩(shī)意，悟詩(shī)情。在資料的輔助下，在詩(shī)歌的品悟中，此時(shí)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到杜甫的憂時(shí)憂世、憂國(guó)憂民、悲辛雄懷和憂憫長(zhǎng)吟。

三、巧借方法，打開(kāi)誦讀視窗

【案例三】感悟“進(jìn)”字，方法引路

師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，詩(shī)人終于逃離了長(zhǎng)安，過(guò)著顛沛流離的生活，耳聞目睹了下層勞動(dòng)人民的悲慘生活，于是寫下了組詩(shī)“三吏三別”這樣的傳世之作?！妒纠簟肥瞧渲辛鱾髯顝V的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，想一想，從詩(shī)中你讀懂了什么。

生：老婦人有三個(gè)兒子，兩個(gè)都戰(zhàn)死了。

師：詩(shī)人沒(méi)有像當(dāng)初面對(duì)泰山時(shí)發(fā)誓的那樣，登上人生的頂峰，卻一步一步滑向了社會(huì)的最底層，寫下了《春望》和《石壕吏》。情感是詩(shī)歌的生命。

引讀：

當(dāng)望見(jiàn)祖國(guó)一片大好河山時(shí)，詩(shī)人自信地寫下了——

當(dāng)望向一片破敗殘缺的國(guó)土?xí)r，詩(shī)人憂愁地寫下了——

當(dāng)流落他鄉(xiāng)，望見(jiàn)民間疾苦時(shí)，他無(wú)奈地寫下了——

當(dāng)望見(jiàn)妻子漫卷詩(shī)書，祖國(guó)即將統(tǒng)一時(shí)，詩(shī)人欣喜地寫下了生平第一首快詩(shī)。（聞官軍收河南河北）

師：學(xué)到這，你對(duì)杜甫和他的詩(shī)又有了哪些認(rèn)識(shí)？

生1：杜甫非常偉大，十分愛(ài)國(guó)。

生2：杜甫的詩(shī)歌和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在了一起。

師：是的，杜甫被人尊稱為——

生：詩(shī)圣。

師：他的詩(shī)總體上反映了唐王朝由盛而衰的社會(huì)歷史真實(shí)面貌，因此被稱作——

生：詩(shī)史。

師：這節(jié)課，我們進(jìn)入歷史的隧道，悵望千秋，（板書：悵望千秋）走近了杜甫。公元770年，58 歲的杜甫病死在湘江的一只小船中，但他失意的人生和不朽的詩(shī)作共生共長(zhǎng)。只有閱讀更多杜甫的詩(shī)，我們才能真正走進(jìn)杜甫。（板書“近”改“進(jìn)”）。課后，請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法去閱讀杜甫更多的詩(shī)。

本節(jié)課為閱讀指導(dǎo)課，教師在教學(xué)中緊緊抓住方法指導(dǎo)，努力做到“學(xué)一首，帶出群詩(shī)閱讀”?！笆谥贼~，不如授之以漁”，同時(shí)在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中巧妙滲透學(xué)生“結(jié)合注釋，想象畫面，反復(fù)誦讀，了解寫作背景”的讀詩(shī)方法。學(xué)生掌握了這樣的讀詩(shī)方法，無(wú)論學(xué)習(xí)杜甫的哪一首詩(shī)，還是感受杜甫的高大形象，或是進(jìn)行自己的課外延伸閱讀，都將起到很大的作用。

有了這樣一節(jié)古詩(shī)主題閱讀課引導(dǎo)，將來(lái)學(xué)生可以自主進(jìn)行“走進(jìn)李白”“走進(jìn)白居易”“走進(jìn)王維”等古詩(shī)課程的閱讀，身心必將受到中華古詩(shī)的滋養(yǎng)。