山東省海陽(yáng)市亞沙城小學(xué) 宋軍麗 王金德

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育已經(jīng)成為升華學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。當(dāng)下，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文教育實(shí)施策略研究仍在繼續(xù)，而體驗(yàn)式策略最為有效，所以，基于人文教育視角淺析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略，以期能為教師提供幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)誤區(qū)分析

“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這幾句經(jīng)典也詮釋了一種大閱讀觀，一種寬廣的學(xué)習(xí)觀。然而，審視當(dāng)前閱讀教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)存在三大誤區(qū)：一是綜合化傾向，貪多求全。把語(yǔ)文課上成了品德課、政治課、教育課，有淡化語(yǔ)文工具性的傾向。二是過(guò)度表演化的傾向，缺乏對(duì)文本的深刻理解。過(guò)于注重表演，學(xué)生表演的活動(dòng)不是學(xué)生思考與交流的實(shí)踐，而是教師思考的結(jié)果，在體驗(yàn)式表演過(guò)程中教師缺乏過(guò)程指導(dǎo)，而過(guò)多注重表演的效果。三是自由化的誤區(qū)，教師有“喧賓奪主”之嫌。有的老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生只放不扶，缺乏主導(dǎo)，該點(diǎn)撥升華處，也不點(diǎn)撥升華。

我們不難發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的閱讀正悄悄告別孩子們的童年，孩子們閱讀意識(shí)淡薄，沒(méi)有養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)的良好習(xí)慣。很多時(shí)候，學(xué)生的閱讀只是為了應(yīng)付教師任務(wù)而讀，沒(méi)有體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)，更別談從讀書(shū)中有所收獲。閱讀興趣消磨殆盡的現(xiàn)狀不容忽視。

二、人文教育視角下小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高

關(guān)注體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生！課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性越好，學(xué)生就越能調(diào)動(dòng)多感官學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情緒自然會(huì)變得更加興奮而高漲，因此，教師采用體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。具體來(lái)講，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師的循循善誘和伙伴的共同努力鑄就了學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。常用的體驗(yàn)式方法有，在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中探究體驗(yàn)，在想象聯(lián)想中探究體驗(yàn)，在情景創(chuàng)設(shè)中探究體驗(yàn)，在角色表演中探究體驗(yàn)，在有感情朗讀中探究體驗(yàn)，在辯論中探究體驗(yàn)，在比較中探究體驗(yàn)。借助形式多樣的體驗(yàn)式方法，學(xué)生在良性的師生互動(dòng)中習(xí)得豐富多彩的人文知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)

學(xué)生的體驗(yàn)越好，就越容易從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中收獲豐富的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)性越好，那學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)就越高，這種體驗(yàn)來(lái)自人文知識(shí)本身（例如傳統(tǒng)民俗、詩(shī)歌典籍等）。我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要打通“兩個(gè)世界”，即“科學(xué)世界”和“精神世界”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從以文本為特征的“科學(xué)世界”中，真正體驗(yàn)到了其所蘊(yùn)含的知識(shí)、技能之后，才會(huì)在其頭腦中建立起屬于自己的“精神世界”。具體來(lái)講，在體驗(yàn)式閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的主觀情感體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)人文知識(shí)的獨(dú)特魅力，愿意并能夠?qū)φZ(yǔ)文作品進(jìn)行深度理解、鑒賞，學(xué)習(xí)效果變得越來(lái)越好。

三、人文教育視角下小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀策略

（一）兩項(xiàng)前提和基礎(chǔ)

1.以學(xué)生為本

體驗(yàn)式教學(xué)的核心是學(xué)生，自然要以學(xué)生為本，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要始終秉持“人本教學(xué)”理念，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，繼而發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.注重全面發(fā)展

教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要讓學(xué)生得到全面發(fā)展。這里所說(shuō)的全面發(fā)展是學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，即讓教育的過(guò)程成為學(xué)習(xí)知識(shí)、探求真理、全面發(fā)展、發(fā)展特長(zhǎng)、人格健全、潤(rùn)澤生命、傳承文明的理性認(rèn)知與情感體驗(yàn)。

（二）方法和策略——以人教版小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)為例

要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有效的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就要打通兩個(gè)世界。結(jié)合認(rèn)知建構(gòu)的一般規(guī)律，我們按照“搭橋（提供支架）”-“助推”（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）-“激勵(lì)”（評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)深度對(duì)話學(xué)習(xí)）。

1.還原詩(shī)歌場(chǎng)景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

首先，教師由古代歷史上著名的大詩(shī)人（例如李白、杜甫、杜牧、李商隱等）引出我國(guó)古代光輝燦爛的詩(shī)詞文化，可以通過(guò)多媒體還原詩(shī)歌場(chǎng)景，給予學(xué)生較好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，增強(qiáng)其詩(shī)歌情景體驗(yàn)；其次，教師結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)分析作者的創(chuàng)作手法表現(xiàn)某種精神文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的人文體驗(yàn)。例如詩(shī)仙李白的名作——《望廬山瀑布》一詩(shī)中作者通過(guò)夸張的寫(xiě)作手法展示了廬山瀑布的雄奇壯美，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)限熱愛(ài)和贊美，以此詩(shī)歌為引，升華學(xué)生的道德觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

2.深入解讀詩(shī)歌，感悟傳統(tǒng)文化

以唐代詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》為例，詩(shī)的前兩句相互照應(yīng)，表示農(nóng)民伯伯在農(nóng)田干活時(shí)的艱辛和不容易，但急轉(zhuǎn)而下的后兩句則以問(wèn)句的形式直接表現(xiàn)了作者對(duì)人們不珍惜糧食的擔(dān)憂和無(wú)奈。由作者的情感體驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)“勤儉節(jié)約”的中華民族傳統(tǒng)美德，既能夠豐富學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，還能培養(yǎng)其高尚的道德情操。

以《元日》《乞巧》和《九月九日憶山東兄弟》三部詩(shī)詞作品為例，《元日》為其一，《乞巧》為其二，《九月九日憶山東兄弟》為其三。三首詩(shī)看似相互獨(dú)立其實(shí)內(nèi)在關(guān)系十分明顯，即《元日》指的就是中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，《乞巧》指的是七夕節(jié)，《九月九日憶山東兄弟》里說(shuō)的是重陽(yáng)節(jié)的事情，三首詩(shī)分別指代了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也表現(xiàn)了我國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。學(xué)生細(xì)細(xì)讀來(lái)頗有趣味，有利于提升其文化學(xué)習(xí)興趣和感知能力。

我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的課堂——“以評(píng)促學(xué)”“以學(xué)論教”，突出“學(xué)為中心”的評(píng)價(jià)視角，激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)?？傊?，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)聚焦學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，尊重和引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)新的感覺(jué)、新的刺激，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，讓生命得到成全，讓生命獲得成長(zhǎng)！