福建省德化縣實驗小學(xué) 林寶應(yīng)

小學(xué)語文是學(xué)生們進(jìn)入各個學(xué)科以及更高年級知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要性不言而喻。新課標(biāo)指出，語文學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成，是幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)的基本前提。下面，文章將對其進(jìn)行具體闡述。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也包括了以下幾個方面：其一，語言理解能力。小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)后具備能夠基本讀懂教材內(nèi)容的能力，這在一定程度上需要他們對語言材料、語文知識等進(jìn)行有效積累。其二，語言運用能力。具體是指學(xué)生們能夠在具體的語境及要求下，進(jìn)行順暢的書面及口頭語言表達(dá)。其三，思維能力。核心素養(yǎng)要求學(xué)生們能夠在表達(dá)及閱讀等語文學(xué)習(xí)活動中學(xué)會思考，并在此基礎(chǔ)上對客觀存在的事物進(jìn)行初步認(rèn)知和評判。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的工整書寫習(xí)慣

教師應(yīng)提高自身漢字書寫的能力及教學(xué)技能。例如，通過良好的板書字跡對學(xué)生們起到示范作用。又或者，在小學(xué)生們最初進(jìn)行漢字書寫學(xué)習(xí)時提醒其培養(yǎng)坐姿、握筆姿勢、筆畫順序等良好寫字習(xí)慣。其次，教師可在學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)過程中加強書寫練習(xí)。例如，在小學(xué)語文的家庭作業(yè)中布置短時間的漢字書寫。并加強與學(xué)生家長間的聯(lián)系與合作，建議家長在學(xué)生們書寫家庭作業(yè)的過程中進(jìn)行提點與監(jiān)督。最后，教師應(yīng)在整個教學(xué)過程中，幫助激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們的書寫興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的教學(xué)老師。為此，教師可在日常教學(xué)中營造良好的書寫氛圍。例如，將班上同學(xué)的良好書寫作品等通過多媒體設(shè)備等展現(xiàn)給大家，并對其進(jìn)行有效點評及嘉獎。對于覺得自己書寫存在較大問題的同學(xué)，教師也應(yīng)及時對其進(jìn)行指點及鼓勵。若他們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)過努力取得了較好的書寫成績，教師也應(yīng)對其進(jìn)行表揚。此外，為了提升學(xué)生們的漢字書寫能力及學(xué)習(xí)興趣，教師還可提高自身漢字知識及素養(yǎng)。例如，通過卡片或是多媒體向?qū)W生們展示漢字的演變及發(fā)展。讓他們在博大精深的漢字文化了解過程中感受漢字之美，不斷積累語言漢字知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好表達(dá)習(xí)慣

幫助學(xué)生培養(yǎng)有條理的說話及表達(dá)能力，是拓寬其知識視野與思維能力的重要方式。為此，教師可從以下幾方面入手：首先，在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生嘗試表達(dá)即“敢說”。其次，在進(jìn)行語言表達(dá)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的過程中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變等實現(xiàn)“能說”的目標(biāo)。例如，在同學(xué)們表達(dá)“我想要得到幫助”語句時，教師便可教他們能夠表達(dá)出同樣效果的其他語句，類似于“請問您能幫助我嗎”等。最后，通過教會學(xué)生們一些基本說話技巧，實現(xiàn)“會說”的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)。這主要包括語速、語調(diào)的變化以及說話時的眼神、面部等肢體動作，學(xué)生們可以借助這些方面的技巧，將自己的內(nèi)心情感用語言更加準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽講習(xí)慣

小學(xué)語文的課堂教學(xué)，是學(xué)生們開始接受系統(tǒng)性語文知識學(xué)習(xí)的主要場所及途徑，為此，幫助學(xué)生們養(yǎng)成認(rèn)真聽講的課堂習(xí)慣也是十分重要的。為了幫助注意力容易分散的低年級學(xué)生們專注聽課，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，通過富有趣味性的導(dǎo)語、教學(xué)情境設(shè)計及教學(xué)活動設(shè)計等引入課堂知識教學(xué)。我們以二年級的課文《回聲》為例，在進(jìn)入課文的正式講解前，教師可通過趣味性的實驗進(jìn)行課題導(dǎo)入。例如，教師可詢問學(xué)生們：“給你們變一個小魔術(shù)你們想不想看？”并運用薯片筒以及手機等進(jìn)行演示，在手機鈴聲響起時將手機放入薯片桶中，手機鈴聲仿佛更加響亮了。教師可詢問學(xué)生們?yōu)槭裁磿@樣，并讓大家一起到課文中尋找答案。這樣一來，便可在吸引學(xué)生注意力與興趣的同時，幫助他們培養(yǎng)專注聽講、積極互動、主動思考等良好聽課習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富課外知識的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生們的良好閱讀習(xí)慣，是提升其思維能力及初步審美能力等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。考慮到小學(xué)生們還處于思維能力與心智發(fā)展的初步階段，并且他們大多具有好動、注意力容易分散等特點，教師可從以下幾個方面入手培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣：其一，通過在班級內(nèi)設(shè)置一個專門的閱讀區(qū)或是讀書角等，給予學(xué)生們讀書的儀式感并有效避免他們受其他事物影響而快速分心。其二，小學(xué)生閱讀的啟蒙性主要是從識字、詞到句、到段、到篇，為此教師可在循序漸進(jìn)中教會他們閱讀“三讀法”，即瀏覽性的泛讀、探求性的速讀以及品味性的精讀，在長久的閱讀中幫助他們實現(xiàn)閱讀水平的提高。其三，為了幫助學(xué)生們在讀書時做到眼到、心到、手到，教師還可引導(dǎo)他們學(xué)會寫讀書筆記，這樣不僅能夠增強廣泛閱讀的效果，還能夠幫助學(xué)生們增加語言知識積累，豐富寫作素材。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂中幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，對于提高他們的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過有效教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、表達(dá)、聽講及閱讀等習(xí)慣，并在循序漸進(jìn)中鍛煉并提高他們的聽、說、讀、寫各方面綜合能力及語文核心素養(yǎng)。