河北省石家莊市華夏小學(xué) 何明嬌

“一語天然萬古新”，小學(xué)作文是學(xué)生“寫作之路”的初始階段，小學(xué)語文課堂要彰顯“清水出芙蓉，天然去雕飾”的本真，要遵從學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采取利于學(xué)生接受的靈活多樣的形式，點(diǎn)燃學(xué)生心中寫作的熱情之火，引領(lǐng)他們抒發(fā)真情，為以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，為人生增添一抹純真的底色。所以小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一、習(xí)作內(nèi)容不同年級體現(xiàn)漸進(jìn)性

低年級習(xí)作教學(xué)可以從口頭作文入手，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)清楚一件事情或描述清楚一種事物。教師可以設(shè)計(jì)一些話題,比如《游戲課間》，引導(dǎo)學(xué)生說一說課間玩游戲的過程，讓學(xué)生說清楚游戲的名稱,和誰一起玩的,游戲規(guī)則，大家玩游戲時(shí)的心情怎樣。話題也可以是《我最喜歡的——》，向同學(xué)介紹一下自己最喜歡的文具,最喜歡的人等，說出自己喜歡的原因。設(shè)計(jì)的話題盡可能生動(dòng)有趣，符合低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，像《我最漂亮》《我和xx 成為朋友啦》等。話題進(jìn)行中一定要注重過程，淡化評價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性，在低年級習(xí)作課堂搭建起口頭作文與筆頭作文的橋梁。學(xué)生具備一定表達(dá)能力后，可以讓他們練習(xí)寫短小的片段。還可將低年級習(xí)作課擬定為“繪本閱讀寫作課”，前半節(jié)課閱讀繪本，后半節(jié)課在繪本的留白處寫自己的小故事。比如閱讀完《蚯蚓的日記》后，學(xué)生被妙趣橫生的文字深深吸引了，教師可以把學(xué)生帶入天馬行空的想象空間，問學(xué)生：你最喜歡蚯蚓的哪個(gè)小故事？插上想象的翅膀，也寫寫你自己吧。學(xué)生可以模仿蚯蚓寫《我第一天上學(xué)》《我被小狗咬了》等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,切不可任意拔高.

中年級習(xí)作課內(nèi)容不再拘泥于寫片段，中年級學(xué)生是“直觀思維”向“抽象思維”過渡期，習(xí)作要以活動(dòng)場景為主，教師可以在課堂上開展活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，把別開生面的活動(dòng)或動(dòng)人的情境寫成完整的故事。例如：我設(shè)計(jì)了一節(jié)寫作課為《掰手腕》，將課堂變?yōu)橘悎觯诎嗉壨七x一位大力士為“擂主”，然后讓同學(xué)們向他挑戰(zhàn)。比賽開始，我讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，把觀察到的情景寫下來，同時(shí)我還出示了“觀察提綱”：只見（ ）走上講臺(tái)，他（ ）（動(dòng)作），臉上（ ），挑戰(zhàn)者（ ）。他們雙方（ ），相互（ ），就像（ ）。一聲令下，比賽開始了，（ ）的臉（ ），額上（ ），嘴里（ ）。他的對手也不甘示弱，（ ）。此時(shí)我的心情（ ），場上的觀眾（ ）。根據(jù)觀察提綱，我引導(dǎo)學(xué)生捕捉緊張、激烈的場面，然后完成習(xí)作。這節(jié)習(xí)作課，學(xué)生真正做到了我手寫我心，抒發(fā)了真情實(shí)感。

高年級學(xué)生有了一定的思想，并且處于“敏感期”和“叛逆期”，這一學(xué)段的習(xí)作課內(nèi)容應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，把他們的情感激發(fā)出來。寫班級的人和故事，寫自己的煩惱與快樂，寫見聞和收獲，寫理想甚至是幻想。例如六年級的孩子面臨畢業(yè)，即將告別童年，告別母校，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)了“畢業(yè)系列”的作文題目：《同學(xué)，我想對你說》《老師，我想對您說》《童年再見》《母校剪影》《假如時(shí)光可以倒流》《我的畢業(yè)照》《二十年后的重逢》等。學(xué)生的一篇篇作文盡管文筆稚嫩，但字里行間流露出對老師、同學(xué)依依惜別的深情，還有后悔、酸楚、真誠、期待等諸多情感躍然紙上。寫作內(nèi)容只要能真正觸摸到學(xué)生心弦，相信他們會(huì)在習(xí)作的天地里自由馳騁，快意恩仇！

從說話練習(xí)、寫片段到游戲活動(dòng)，再到抽象情感，小學(xué)習(xí)作教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程。

二、習(xí)作目標(biāo)不同年級體現(xiàn)階段性

習(xí)作目標(biāo)的制訂要根據(jù)學(xué)生思維，語言發(fā)展的實(shí)際，低年級要求把表達(dá)的意思寫明白、通順，字寫正確，還要提倡充滿童真、童趣的語言，尊重學(xué)生獨(dú)特的想法，以兒童的心去想，這樣創(chuàng)設(shè)出來的“兒童世界”才真實(shí)。

學(xué)生寫作往往喜歡“概括主要內(nèi)容”，也就是通常說的“寫不具體”，寫人物只寫影子，寫事件也是蜻蜓點(diǎn)水而已。所以中高年級的寫作要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉動(dòng)人的細(xì)節(jié)，像人物的外貌、語言、心理，也可以是自己主觀感受的景物、情緒等。細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處在于字字打動(dòng)人心，一定要求學(xué)生精雕細(xì)琢。要求學(xué)生讓筆下的人物動(dòng)起來，讓他微笑、說話、生氣、抬手頓足，盡量少敘述，少旁白。高年級習(xí)作情感要求，真摯樸實(shí)，讓人讀之熨心貼肺，心靈悸動(dòng)。

三、命題的選擇要不拘一格

低年級學(xué)生相對自己學(xué)習(xí)能力比較差，所以習(xí)作以教師命題為主，教師可以選擇貼近學(xué)生生活、接地氣的話題讓學(xué)生寫作。高年級習(xí)作可以教師命題和學(xué)生自己命題相結(jié)合，例如：教師讓學(xué)生共讀一本書，然后寫一寫讀后感，或者最近班里發(fā)生了一件大事，全班同學(xué)都寫這件事，看誰寫得真摯感人。學(xué)生自己命題是學(xué)生提供素材。比如，讓學(xué)生說班里發(fā)生的哪件事值得去寫，或者班里的同學(xué)們最近有什么情緒波動(dòng)，有哪些普遍的想法，讓學(xué)生用他們敏感的心捕捉話題。

四、習(xí)作評價(jià)體現(xiàn)年級特色

低年級的習(xí)作評價(jià)以老師評價(jià)為主，多給學(xué)生鼓勵(lì)，優(yōu)秀作品可獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫，贈(zèng)送小禮物，每兩周進(jìn)行一次“優(yōu)秀作文展”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

中高年級習(xí)作評價(jià)主要包括：1.教師評價(jià)。教師給學(xué)生的評價(jià)語要有針對性、幽默感、感染力，少說套話、空話。教師的評價(jià)語如果能真的寫到學(xué)生內(nèi)心深處，激起心靈的火花，讓學(xué)生對評價(jià)語產(chǎn)生期待，那么一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生更為強(qiáng)烈的寫作欲望。教師選出優(yōu)秀習(xí)作，逐一點(diǎn)評，讓全班同學(xué)取長補(bǔ)短，領(lǐng)略教師評價(jià)語的風(fēng)采。2.全班同學(xué)評價(jià)。教師將全班同學(xué)的作文根據(jù)內(nèi)容分類整理好，例如寫老師的歸為一類，寫媽媽的歸為一類，寫同學(xué)的歸為一類，然后按類別進(jìn)行范讀，讓同學(xué)們說誰寫得好，好在哪里，還有什么需要改進(jìn)的地方。3.學(xué)生自評。引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣，圈出同學(xué)作文的錯(cuò)別字、病句，并且誠懇地寫出評語。在評價(jià)別人的同時(shí)也提升了自己。

總之，小學(xué)習(xí)作要以“真”為魂，體現(xiàn)清新自然的風(fēng)格，讓學(xué)生用心來描繪純真的童年。