江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐秀娟

人的認(rèn)識(shí)不是一次就能完成的，而是隨著實(shí)踐的發(fā)展逐步深化和逐步提高的，是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，也是在循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步上升的。因此，語(yǔ)文以人為本，教師既要著眼于我們小學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升，還要關(guān)注教學(xué)思維的開(kāi)闊，教學(xué)內(nèi)容的豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中講求實(shí)效，關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提升，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

一、捕捉修辭契合點(diǎn)

修辭手法也是學(xué)生們丟分比較多的一項(xiàng)。但我班在這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上并沒(méi)有丟多少分，這得益于我以課本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把課本上的相關(guān)修辭語(yǔ)句吃透，再延伸到課外，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合。我之所以和學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)修辭，還有一個(gè)目的，那就是以學(xué)好修辭來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作。我把這個(gè)環(huán)節(jié)分成兩步：第一步是在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有修辭的語(yǔ)句，對(duì)這樣的語(yǔ)句精講，例如：在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，還要言明理由。學(xué)生找出的句子有：1.溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急。2.山上開(kāi)滿了映山紅，比盆栽的杜鵑顯得有精神。學(xué)生們也說(shuō)出了自己的理由，即第一個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭，寫(xiě)出了溪流隨著山勢(shì)的寬窄和流速的變化，顯得活潑而有趣。第二個(gè)句子運(yùn)用了擬人，寫(xiě)出了山上杜鵑花開(kāi)得繁盛和艷麗。學(xué)生能挑出這樣的句子，說(shuō)明他們有著不錯(cuò)的文學(xué)感覺(jué)，也感受到了修辭的作用。我以此為基礎(chǔ)，為他們做了相應(yīng)的擴(kuò)展，即排比句必須是三個(gè)或三個(gè)以上相似句式連用，句式整齊，表現(xiàn)力強(qiáng)，有氣勢(shì)。而擬人是把物寫(xiě)成帶有人的情態(tài)感情，以達(dá)到生動(dòng)形象的目的，富有感染力。除此之外，還有夸張、對(duì)比、對(duì)偶、比喻等，我將這些修辭的特點(diǎn)一一加以講解，幫助學(xué)生把握最關(guān)鍵的地方。比喻是二者是不同事物，且有相似點(diǎn)。夸張則有夸大和夸小兩種，不能不切實(shí)際。對(duì)偶是字?jǐn)?shù)、詞性和句子結(jié)構(gòu)相同，有韻律要求。對(duì)比則是要做到內(nèi)容相反。在把握這些修辭之后，先讓他們仿句，再逐漸運(yùn)用到作文中去。當(dāng)然，我們不能在寫(xiě)作中要求或限定用多少種修辭，但可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些運(yùn)用修辭恰當(dāng)和突出的同學(xué)。一位同學(xué)在寫(xiě)爸爸給自己理發(fā)時(shí)，電推子在頭頂嗡嗡的低響，像一個(gè)小割草機(jī)。這個(gè)比喻運(yùn)用得就非常貼切生動(dòng)，后面又戲謔地說(shuō)，怕爸爸理得狗啃的似的，明天怎么上學(xué)去呀？這個(gè)小比喻運(yùn)用得又是多么調(diào)皮和形象呀！

二、捕捉閱讀契合點(diǎn)

縱觀這些年的教學(xué)改革，閱讀理解逐漸成了試卷中的重頭戲。從古詩(shī)到古文再到科技文閱讀和文學(xué)性文章的閱讀，閱讀占了一張?jiān)嚲淼拇蟛糠纸健Ｗ鳛槔蠋?，我將重心放在兩方面工作之上：一方面是加?qiáng)語(yǔ)文閱讀做題技巧的指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，做一個(gè)題就要掌握一類(lèi)題的做題方法和答題思路。這是方法上的指引。另一方面是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生不只是做題，還要多讀散文、短篇小說(shuō)、雜文等，我給學(xué)生們提供的閱讀書(shū)目是《讀者》《散文》《微型小說(shuō)》《青年文摘》等。我注意到一點(diǎn)，非假期期間最好不要讀長(zhǎng)篇，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。而短篇占時(shí)間少，隨讀隨想，比較好把握。我建議學(xué)生把這些書(shū)放在家里的客廳里、廁所里、臥室里等，隨時(shí)都可以看。

看了就要利用起來(lái)。這些學(xué)生們看到的文章，我又給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，那就是自己每看一篇文章，認(rèn)為不錯(cuò)的，自己要出一道閱讀理解題，自己還要把閱讀題的答案準(zhǔn)備出來(lái)，至少是自己認(rèn)真閱讀后的最重要的感受。將這一感受或理解設(shè)成一道閱讀題，不用太復(fù)雜，答案也不用太煩瑣，抓住關(guān)鍵就行。然后在閱讀交流課上，每個(gè)同學(xué)都把自己的文章帶到課堂上，輪到誰(shuí)誰(shuí)就先把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓大家都能看到，也便于思考。接下來(lái)，有學(xué)生自己認(rèn)真地大聲朗讀自己喜歡的文章，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。這樣帶著問(wèn)題思考的閱讀方式目的性更強(qiáng)，而且因?yàn)椴皇钦n本上的文章，學(xué)生們感到很新鮮，也愿意聽(tīng)，再加上是學(xué)生自己出的題，也不會(huì)太難，因此，這樣的閱讀效果非常好，往往文章讀完了，學(xué)生們思考的答案也就出來(lái)了，課堂氣氛非常輕松活潑，每個(gè)同學(xué)都很投入，都感覺(jué)收獲很多。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)規(guī)范的作用，課堂完全交給了學(xué)生，學(xué)生得到了鍛煉，尤其是閱讀理解方面和朗讀方面，簡(jiǎn)直是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由活動(dòng)的空間，學(xué)生們也很放松，完全沒(méi)有講課時(shí)我拽著走的那種被動(dòng)，同時(shí)也推動(dòng)了課外閱讀和課堂閱讀兩塊閱讀，學(xué)生們也深深喜歡上了閱讀，他們爭(zhēng)著把自己喜歡的文章拿到課堂上來(lái)和大家分享，我也恰到好處的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把一些不規(guī)范的答案加以指導(dǎo)。在我們師生共同努力的基礎(chǔ)上，我們班的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的自學(xué)能力也讓兄弟班刮目相看。考試的時(shí)候，我們班的閱讀理解題得分率前所未有的高出其他班。

三、捕捉賞識(shí)契合點(diǎn)

一個(gè)人如果沒(méi)有自信，就好比沒(méi)有脊椎骨，是站不直的。越是在人前，越覺(jué)得比別人矮半截。我有過(guò)沉重的記憶。我小的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其是數(shù)學(xué)差，我爸爸從來(lái)就是批評(píng)挖苦，越當(dāng)著別人的面越來(lái)勁，一點(diǎn)也不顧及我的自尊，這就極大地打擊了我的自信心。我除了越來(lái)越逆反之外，還變得越來(lái)越自卑。只要一遇到什么事，本能地就以為我肯定做不好，別人誰(shuí)都比我做得好。直到現(xiàn)在，我還是會(huì)有這樣的心理。我的自信是語(yǔ)文老師給的。語(yǔ)文老師是一位慈祥的女老師，她欣賞我的朗誦，就把我們班領(lǐng)讀、范讀等任務(wù)交給我。我怕學(xué)生們不聽(tīng)我的，也怕我讀錯(cuò)了學(xué)生們笑話我，就非常勤奮努力，要提前查字典先自學(xué)，提前讀到不打一個(gè)磕巴，這才敢領(lǐng)著大家讀。結(jié)果學(xué)生們很吃驚，也愿意跟著我讀，老師也非常欣慰，甚至把全班同學(xué)的背誦檢查都交給了我。有我個(gè)人的經(jīng)歷，我推及別人，也在班里讓學(xué)生自主地做這些事，每篇課文都有專(zhuān)人去走在別的同學(xué)前面，為的就是培養(yǎng)他的獨(dú)立意識(shí)和自信心。

總之，課前的思考，有助于有效教學(xué)與智慧教學(xué)；課后的思考，有助于發(fā)展與提高。只有教師學(xué)會(huì)思考，才能教會(huì)學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有意義。