湖北省荊州市監(jiān)利縣弘源學(xué)校 朱作超

求真，實(shí)則就是突出客觀事物的發(fā)展規(guī)律，以便讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)真理的一種活動(dòng)。務(wù)實(shí)則是指實(shí)事求是。作文教學(xué)中的求真務(wù)實(shí)思想便是指遵循小學(xué)生的語言發(fā)育特點(diǎn)來組織學(xué)生們探究寫作規(guī)律與技巧的新思想。在這一理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語文教師要尊重小學(xué)生自己的表達(dá)欲與寫作需求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真事、表真情，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生在寫作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)問題組織針對(duì)性的作文輔導(dǎo)，以便切實(shí)提升小學(xué)生的寫作能力，彌補(bǔ)學(xué)生語言能力發(fā)育不足的缺陷。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事

現(xiàn)在的小學(xué)生所寫的作文普遍存在“套話”問題，所寫的作文千篇一律，毫無個(gè)人特色，雷同率很高。這是因?yàn)樾W(xué)生為了應(yīng)付寫作任務(wù)一般會(huì)選擇照搬現(xiàn)成素材，甚至有部分學(xué)生會(huì)完全通過堆砌作文素材來湊字?jǐn)?shù)。對(duì)此，在求真務(wù)實(shí)教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)便是要鼓勵(lì)小學(xué)生寫真人真事，使其將寫作作為自己表達(dá)自我、記錄人生的另外一種方式，確保作文內(nèi)容的真實(shí)性與生動(dòng)性。

如在習(xí)作“猜猜他是誰”一課教學(xué)中，小學(xué)生就需要學(xué)習(xí)如何通過文字來描述自己的同學(xué)外貌、性格，借此展開寫人訓(xùn)練，初步學(xué)習(xí)寫作活動(dòng)的相關(guān)要求。在本課教學(xué)中，筆者要求小學(xué)生以真實(shí)為基礎(chǔ)來觀察自己的同學(xué)，用客觀、中性或者帶有某種褒義意思的語言來描述同學(xué)的人物特征。之后，小學(xué)生便可認(rèn)真觀察自己的同伴，從外貌、衣著與行為等方面收集寫作素材，從而有效完成寫作任務(wù)。接著，筆者便鼓勵(lì)小學(xué)生自主展示作文內(nèi)容，借助作文組織學(xué)生展開了“猜人游戲”，要求學(xué)生根據(jù)文字描述來定位寫作對(duì)象。如此一來，學(xué)生便能確定自己是否突出了人物的外貌特點(diǎn)，由此修改作文內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生真情流露

真情表達(dá)是一篇優(yōu)秀作文的助力劑，而每個(gè)學(xué)生的人生經(jīng)歷都是不同的，情感體會(huì)也難以復(fù)制。但是為了給閱卷老師帶來一個(gè)好印象，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)地拔高作文立意，講述一些自己并不完全懂的大道理，使得作文失真，變得不倫不類。因此，小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在作文中表露自己的真情實(shí)感，引導(dǎo)小學(xué)生分享自己的情感體會(huì)，從而確保學(xué)生作文體現(xiàn)出個(gè)人特色，由此優(yōu)化小學(xué)生的寫作思維。

如在習(xí)作“寫日記”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生在日記中記錄自己的真實(shí)生活與真情實(shí)感，不要為了體現(xiàn)出某種真善美品質(zhì)而捏造事實(shí)。比如，有的學(xué)生會(huì)在日記中分享自己內(nèi)心深處難以對(duì)人啟齒的真實(shí)經(jīng)歷，詳細(xì)地描繪自己的心理感受，有恐懼、有羞愧，也有一定的憤怒；有的小學(xué)生則在日記中記錄了自己的幸福生活，雖然沒有著重描寫自己的快樂情緒，但是卻在字里行間中流露出濃烈的幸福感與滿足感；也有一部分學(xué)生在日記中表達(dá)了自己對(duì)一成不變、枯燥無聊生活的消極情緒，分享了自己渴望冒險(xiǎn)、渴望新鮮的真實(shí)需求，等等。當(dāng)然，在瀏覽學(xué)生日記之前，筆者會(huì)提前詢問學(xué)生的意見，待取得學(xué)生同意之后再翻閱日記內(nèi)容，給學(xué)生帶來安全感，使其知道自己有保護(hù)個(gè)人隱私的權(quán)利，但是學(xué)生同時(shí)也可通過日記向教師尋求成長幫助，

方法與趣味性游戲相結(jié)合，不僅有助于提升小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)參與興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生音樂節(jié)奏感悟能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行蘇少社出版的小學(xué)音樂二年級(jí)上冊(cè)《乒乓變奏曲》教學(xué)時(shí)，這一課主要是讓小學(xué)生了解簡單的節(jié)奏知識(shí)，并引導(dǎo)小學(xué)生初步感受旋律中蘊(yùn)含的情感。音樂老師在課堂教學(xué)中可以先為學(xué)生們演奏一次樂曲，然后向?qū)W生們講解強(qiáng)音、弱音以及節(jié)拍等音樂知識(shí)，之后讓學(xué)生們以橫排或豎排為小組，以跺腳為強(qiáng)音、拍手為弱音，跟隨老師的音樂提示由各小組依次做出相應(yīng)的動(dòng)作，最后鼓勵(lì)學(xué)生們說說各自對(duì)音樂節(jié)奏的感受。這種音樂課堂教學(xué)方式通過游戲活動(dòng)給予學(xué)生一定的新鮮感和緊張感，不僅可以提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度，也有助于提升小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶效果，從而讓小學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中獲得音樂節(jié)奏感悟能力的提升。

3.利用聲勢訓(xùn)練提升學(xué)生的音樂欣賞能力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂老師不僅要重視小學(xué)生音樂節(jié)奏辨識(shí)能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)小學(xué)生的音樂意境感悟能力。而合理運(yùn)用聲勢訓(xùn)練方法，可以有效提升小學(xué)生對(duì)音樂主題的理解。例如，在學(xué)習(xí)蘇少社出版的小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)《十二生肖歌》一課時(shí)，音樂老師可以一邊帶領(lǐng)小學(xué)生們演唱歌曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作模擬出相應(yīng)的動(dòng)物形象，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提升小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣，也有助于小學(xué)生音樂理解能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中合理運(yùn)用聲勢訓(xùn)練方法，不僅有助于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，還有助于小學(xué)生豐富內(nèi)心情感的培養(yǎng)。所以，音樂老師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的培養(yǎng)需要合理設(shè)計(jì)聲勢訓(xùn)練方式，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。