江蘇省鹽城市第一小學教育集團實小校區(qū) 葛華娣

童話世界是現(xiàn)實社會的縮影，而在童話世界中真善美是永恒的主旋律。利用童話教學策略，小學語文教師可以激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生的智力，同時還可以鼓勵學生積極向上，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀念，促使學生形成正確的品格和良好的品質(zhì)，在滿足了學生的好奇心以外，還可以幫助學生正確地認識世界。小學語文教師要積極維護學生的童話世界，讓學生插上想象的翅膀，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。因此小學語文教師要善于構(gòu)建易趣橫生的童話課堂，激發(fā)學生的學習熱情。針對小學語文童話教學策略研究這個主題，我提出了以下幾點建議：

一、開發(fā)學生智力，激發(fā)學生興趣

童話教學策略可以有效地開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的學習靈感和學習興趣。小學生由于年齡較低、閱歷較淺的緣故，缺乏一定的經(jīng)驗和能力，因此他們對童話內(nèi)容充滿了喜愛和好奇。因此，小學語文教師在利用童話教學策略的過程中要善于豐富教學形式，例如童話改編、童話續(xù)寫、角色扮演等，開發(fā)學生的智力，發(fā)揮學生的想象力，促使學生去構(gòu)建自己的童話世界。例如，在教學《雪孩子》這一篇課文的時候，在正式授課的環(huán)節(jié)中教師就可以讓學生進行角色扮演，鼓勵學生選擇自己想要扮演的角色并熟記文章中的故事角色，例如小白兔、兔媽媽、雪孩子他們的語言、動作、心理等，給予學生充足的準備時間，然后再鼓勵學生上臺進行角色表演，還原文章的故事情節(jié)。在表演過程中，學生的各個感官都能夠被充分地調(diào)動，還可以收獲一定的課堂歸屬感和參與感，同時他們學習語文的興趣和熱情也在不斷提升。除此之外，在講解完《雪孩子》這篇課文之后，教師還可以讓學生盡情地開展自己的想象，續(xù)寫雪孩子回到天上以后的故事情節(jié)，鼓勵學生積極發(fā)揮自己的腦洞，續(xù)寫出更加新穎精彩的篇章。因此，小學語文教師要善于豐富自己的教學課堂，創(chuàng)設一些新穎有趣的教學形式來吸引學生，提高學生的學習積極性，促使學生能夠在童話學習中收獲到更為有價值的知識和內(nèi)容。

二、巧妙利用資源，發(fā)揮學生想象

現(xiàn)代化、智能化的教學課堂已經(jīng)逐漸覆蓋到了整個教育領域，小學語文教師也要善于利用現(xiàn)代化的教學技術(shù)來為學生更加全面立體地展示童話世界的魅力。比如在講課過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來還原童話故事里面的情節(jié)，給予學生一個更為直觀的視覺體驗，讓學生可以通過多媒體技術(shù)來細心的觀察。童話故事中每一個人物的動作、神態(tài)等，吸引學生。促使學生積極發(fā)揮自己的想象力。除此之外，在教學童話過程中，小學語文教師要秉持著取其精華、去其糟粕的觀點，將童話故事中真善美的一面呈現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生分辨是非的能力，促使學生對世界能建立起清晰的認知。除此之外，教授童話的范圍不能局限于中國童話，小學語文教師也要多借助網(wǎng)絡信息技術(shù)搜集一些外國優(yōu)秀的童話，例如《伊索寓言》《格林童話》等，借助一篇童話故事傳遞一種積極向上的思想，幫助學生建立正確的跨文化意識，促使學生正確地了解世界、認知世界。因此，小學語文教師要充分貫徹落實新課標和素質(zhì)教學理念提出的教師觀，由知識的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的指引者，轉(zhuǎn)化為開放的社區(qū)型教師，巧妙地利用各種教學教育資源鼓勵學生積極地構(gòu)建自己的童話世界。

三、創(chuàng)設生活情境，密切聯(lián)系生活

童話世界是現(xiàn)實世界的縮影，在童話世界里面的角色各有各的特點，各有各的性格。因此，童話與實際生活是密不可分的。在利用童話教學策略的過程中，小學語文教師要注意回歸生活、回歸現(xiàn)實，將童話作為連接書本和實際生活的橋梁，指引學生通過童話來觀察生活。因此，小學語文教師要善于創(chuàng)設生活情境，將學生帶入生活情境中學習童話故事，巧妙地把生活與童話進行對比，促使學生同時構(gòu)建真實世界與童話世界，培養(yǎng)學生一定的學習能力和學習技巧。例如在教學《小柳樹和小棗樹》這一篇課文的時候，小學語文教師就可以設置一些問題引領學生結(jié)合生活經(jīng)驗進行回答，教師可以提問學生小柳樹和小棗樹的生長特點、形狀等一些與實際生活密切相關(guān)的問題，讓學生可以有效地結(jié)合生活經(jīng)驗來仔細探討《小柳樹和小棗樹》這篇課文蘊含的哲理，促使學生有效聯(lián)系童話世界和實際生活，逐漸培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯和準確的價值觀念。因此，小學語文教師在教學過程中積極地將童話教學與實際生活聯(lián)系起來，將生活氣息帶入童話世界中，鼓勵學生發(fā)揮自身的主觀能動性和主體作用，注重學生的實踐感悟，讓學生真正能夠?qū)W以致用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

簡而言之，利用童話教學策略小學語文教師可以給予學生一個更為優(yōu)質(zhì)的學習提驗，讓學生有夢可做，同時還能夠不斷激發(fā)學生的主觀能動性和學習興趣，促使學生在學習中收獲樂趣以及積極向上的情感態(tài)度。除此之外，小學語文教師還要不斷豐富自己的課堂教學形式，巧妙地借助教學教育資源來引領學生回歸現(xiàn)實，注重學生的現(xiàn)實體驗，幫助學生積極構(gòu)建現(xiàn)實世界和童話世界，讓學生插上夢想的翅膀自由自在地在天空翱翔。