江蘇省鹽城濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)中心小學(xué) 謝國(guó)杰

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容。為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要精心設(shè)計(jì)多樣化的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中理解、在閱讀中獲得深刻體驗(yàn)，理解課文內(nèi)涵，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、以讀促學(xué)，加深對(duì)課文的理解

閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)的高效進(jìn)行。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)讀體會(huì)到課文中的情感，抓住情感因素進(jìn)行深入分析，掌握課文的主要內(nèi)容。他們對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考，多角度進(jìn)行分析，抓住課文的內(nèi)涵。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們積極參與到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)閱讀掌握課文內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自由選擇閱讀方式，使他們通過(guò)朗讀、默讀、齊聲讀等閱讀方式深入理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂。

二、開(kāi)展自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)下，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考獲得對(duì)課文的個(gè)性化理解，發(fā)展他們的語(yǔ)文綜合能力。在自主閱讀過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成使用工具書(shū)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)查閱工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，為進(jìn)行有效閱讀打好基礎(chǔ)；養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的好習(xí)慣，在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)能通過(guò)主動(dòng)思考解決，加深對(duì)課文的理解；養(yǎng)成寫(xiě)閱讀感受的好習(xí)慣。閱讀完課文后把自己對(duì)課文的理解和感受寫(xiě)出來(lái)。在良好閱讀習(xí)慣下，學(xué)生的自主閱讀能夠深入進(jìn)行，促進(jìn)閱讀能力的提高。

三、設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，提高閱讀的有效性

閱讀活動(dòng)在問(wèn)題的引導(dǎo)下可以提高其有效性和目的性，能夠取得良好的閱讀效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們把解決問(wèn)題作為閱讀的基礎(chǔ)方向，通過(guò)閱讀深入思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深刻理解課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)問(wèn)題之間的層次性，使學(xué)生能通過(guò)解決問(wèn)題提高閱讀主動(dòng)性。在問(wèn)題指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)中，可以使學(xué)生抓住課文的主線進(jìn)行閱讀，順利解答問(wèn)題，提高他們的閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，教師可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，根據(jù)課文內(nèi)容提出以下問(wèn)題：王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑？書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思？暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見(jiàn)了什么？通過(guò)探究問(wèn)題，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行了深入思考，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要使閱讀環(huán)節(jié)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，教師要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)掌握有效的閱讀方法，通過(guò)閱讀由淺入深地理解課文內(nèi)容，掌握課文的構(gòu)思方法和寫(xiě)作方法，提高學(xué)習(xí)效率。在閱讀訓(xùn)練中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們按照讀通課文、讀懂課文、品讀重點(diǎn)內(nèi)容逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行閱讀，推動(dòng)閱讀教學(xué)的高效進(jìn)行。例如，在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通讀課文，通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，然后讀通課文，難懂的句子多讀幾遍。再次閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)課文題目的“奇”進(jìn)行閱讀，找出黃山奇松“奇”在哪，反復(fù)閱讀對(duì)黃山奇松的描寫(xiě)。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課文品讀，抓住重點(diǎn)句子和內(nèi)容進(jìn)行閱讀。通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀方法，學(xué)生能夠感受黃山松的奇美，了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)閱讀深入進(jìn)行

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)積極的師生互動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流可以有效提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。在閱讀時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考掌握課文內(nèi)容，然后和教師交流閱讀感受。在交流過(guò)程中，教師要肯定學(xué)生的觀念，激發(fā)他們進(jìn)行主動(dòng)閱讀的熱情，同時(shí)教師還要說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。在活躍氛圍中進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下再次進(jìn)行了深入的閱讀和思考，在拓寬思維面的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，可以獲得新的閱讀感受，提高他們的閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們喜歡上閱讀，通過(guò)主動(dòng)閱讀理解課文內(nèi)容。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生能抓住閱讀的方向，掌握有效的閱讀方法，通過(guò)閱讀和思考完成閱讀內(nèi)容，提升他們的閱讀理能力。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師還要從學(xué)生的能力出發(fā)，設(shè)計(jì)多種閱讀環(huán)節(jié)，并根據(jù)取得的教學(xué)效果進(jìn)行不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以讀促學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。