江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué) 蔣聰慧

作文在語文考試中所占的比重非常大，深受教師和家長的重視。但遺憾的是小學(xué)生作文要么像記流水賬缺乏真情實感，要么套話、廢話連篇，沒有意義和內(nèi)涵，直接影響小學(xué)生作文水平的提高。究其原因是小學(xué)生作文脫離生活。讓小學(xué)語文作文教學(xué)回歸生活是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，也是提升作文水平的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)寫作熱情

生活和課堂存在一定的距離，但是教師可以通過生活情景，喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的生活經(jīng)驗，激發(fā)寫作興趣。情景創(chuàng)設(shè)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生沉浸在情景中，全身心地投入學(xué)習(xí)中。有了豐富的情感和注意力，學(xué)生思維的深度和廣度都會提升，想象力和創(chuàng)新力也會被激發(fā)出來，作文水平也會隨之提高。教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景。多媒體集圖像、聲音、視頻于一體，能夠輕而易舉地創(chuàng)設(shè)出逼真的生活情景。

四年級上冊習(xí)作一是讓學(xué)生設(shè)立一個節(jié)日，主要要求是寫明節(jié)日設(shè)置的原因和怎樣度過這個節(jié)日，也就是在節(jié)日中人們都會舉行哪些活動。為了營造節(jié)日氛圍，引起學(xué)生對節(jié)日的興趣，教師播放《傣族潑水節(jié)》的視頻，展示潑水節(jié)場景，介紹了潑水節(jié)的歷史起源、傳說故事以及風(fēng)俗習(xí)慣。視頻引起了節(jié)日的話題：每個節(jié)日都寄托了人們的美好愿望，大家知道哪些節(jié)日呢？學(xué)生紛紛發(fā)起討論。教師趁熱打鐵亮出教學(xué)主題：你是不是曾經(jīng)也有那么一瞬間想設(shè)立一個節(jié)日呢？說說設(shè)立節(jié)日的緣由和節(jié)日中的活動。

本節(jié)作文課主要是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)立一個節(jié)日。教師通過情景創(chuàng)設(shè)，引出節(jié)日話題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。成功地營造氛圍后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論、獨立思考。待到學(xué)生思維成熟，有話可說之時，再進(jìn)行作文。

二、組織活動，增強學(xué)習(xí)體驗

很多小學(xué)生都向教師反應(yīng)，作文時沒話可說，導(dǎo)致作文很干癟。學(xué)生之所以在作文無話可說是因為學(xué)生缺少相應(yīng)的經(jīng)歷和體驗，寫作時自然也就無話可說。教師需要為學(xué)生提供體驗和精力的機會。學(xué)生只有親身經(jīng)歷，才能把經(jīng)歷過程中的所見、所想和所感訴諸筆下。組織活動促進(jìn)學(xué)生投入活動，進(jìn)行體驗式作文。一方面，小學(xué)生活潑好動，早已厭煩“講授式”課堂教學(xué)，而活動化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而強化課堂氛圍，另一方面，活動促進(jìn)互動，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

在進(jìn)行《我讀書，我快樂，我進(jìn)步》為主題的作文教學(xué)前，教師先組織了“我愛讀書”的故事分享活動、“開卷有益”的辯論活動、“快樂書吧”板報制作活動。通過一系列的活動開展，學(xué)生的讀書氛圍越來越濃，有了強大的閱讀量支撐，學(xué)生作文時語言駕馭能力提升，作文水平也隨之提高。其次，一系列的活動給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生作文時，活動的場景一幕幕地出現(xiàn)在腦海中，那時那刻的感受也非常清晰，筆下的文字也變得豐滿和富有感情。比如，在“開卷有益”的辯論會上，正反雙方引經(jīng)據(jù)典非常精彩。當(dāng)然，辯論會除了精彩，還有緊張。其中有位同學(xué)在作文中這樣寫道：面對正方咄咄逼人的氣勢，反方急得面紅耳赤。參加活動的學(xué)生寫出了參加活動的感受，觀戰(zhàn)的學(xué)生也能親身感受到活動的氣氛。通過一系列活動，學(xué)生不僅作文中有話可說，還強化學(xué)生對閱讀的重視程度。

活動給學(xué)生提供了感受體驗的機會，有了親身的體驗感受，學(xué)生作文不再需要胡編亂造。作文中所有思考和感悟都包含感情，讓作文讀起來更加真實親切。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，學(xué)會觀察

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行的。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中寫課堂以外的事情，學(xué)生只能靠以往的生活經(jīng)驗或者發(fā)揮想象力去編造。這樣學(xué)生寫作文既費勁，也不會有好的作品。既然是寫課堂以外的世界，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用眼用心去觀察外面的精彩世界，讓學(xué)生寫出親眼看到的真實世界，將自己的觀察所得寫成文章。

寫景是小學(xué)作文的重要內(nèi)容，也是作文教學(xué)的難點。在作文《秋天》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野和公園，觀察秋天寫出自己眼中最美的秋天。首先，在走出課堂前，教師引導(dǎo)學(xué)生寫景，按由大到小、從高到低、由上到下、由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)及近的方法寫景，從“色、形、味、聲”等方面寫景。學(xué)生掌握了寫景的方法，學(xué)生會有意識地應(yīng)用到觀察中。有個學(xué)生在作文中寫道：“秋天是紅色的，就像蘋果紅紅的笑臉，秋天是黃色的，就像黃燦燦的稻田。”

觀察是作文的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師在帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂之前，一定要教會學(xué)生觀察，明確觀察任務(wù)，讓學(xué)生能夠有目的地觀察，學(xué)生寫作才能夠抓住重點，詳略得當(dāng)。

常言道得作文者得語文，由此可見作文的重要性。生活是作文的基礎(chǔ)，脫離生活的作文就像離開土地的樹苗，注定無法長成參天大樹。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗生活，熱愛寫作，進(jìn)而提高寫作能力。讓作文回歸生活是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升的重要方法，教師應(yīng)該認(rèn)真投入生活化作文研究，有效提升學(xué)生的作文水平。