江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張如干

多媒體在小學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段中，應(yīng)用十分廣泛，因?yàn)樗哂兄庇^形象的特點(diǎn)，而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀思維還處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)時(shí)充分利用這一點(diǎn)，把抽象變?yōu)榫唧w，有利于學(xué)生對(duì)事物的分析理解。作文教學(xué)更需要利用多媒體整合作文教學(xué)這種教學(xué)方式，才能在作文教學(xué)中彰顯魅力，提高學(xué)生作文的素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)計(jì)，彰顯興趣魅力

小學(xué)生的年齡較小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡新奇的事物。作文則是抽象枯燥乏味的，靈活多樣地運(yùn)用投影出示直觀性的圖象，創(chuàng)設(shè)情景，可使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。在作文中整合多媒體教學(xué)，可以讓孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)，就收集到大量的寫(xiě)作素材，有了這些素材，孩子們?cè)俑鶕?jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇適合自己寫(xiě)作的材料。在孩子們寫(xiě)作的期間，我們教師就可以運(yùn)用多媒體，播放孩子們的一些文字、圖片等材料，孩子們?cè)谛赜谐芍竦那闆r下，就會(huì)寫(xiě)出滿意的作文。例如，在進(jìn)行《放風(fēng)箏》習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行誘導(dǎo)談話:“同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)看別人放風(fēng)箏，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣放風(fēng)箏的，好嗎?”接著，教師通過(guò)對(duì)抽動(dòng)式《放風(fēng)箏》多媒體的投放幻燈片擴(kuò)大對(duì)事物的可見(jiàn)度，使學(xué)生在視覺(jué)變化中體會(huì)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。像這樣，用人物形態(tài)、圖像的復(fù)合式抽動(dòng)幻燈片，巧妙地展現(xiàn)一些豐富多彩，鮮明有趣的畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生的美感和說(shuō)的興趣，從而促使他們積極投入寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、直觀思維，彰顯想象魅力

孩子們的思維特點(diǎn)主要是形象思維，在我們的作文教學(xué)中，作文是具有抽象性的，要對(duì)孩子們進(jìn)行作文教學(xué)，就需要將作文這門(mén)抽象的學(xué)科變得形象起來(lái)，這樣才能適應(yīng)孩子們的思維特點(diǎn)，才能提高孩子們的思維能力。要把作文教學(xué)進(jìn)行形象化，整合多媒體教學(xué)就是最有效的方式，多媒體就可以將作文教學(xué)的抽象思維展現(xiàn)得靈活直觀，不僅可以豐富我們孩子在作文教學(xué)中的想象力，還可以培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的觀察力，在抽象的思維中提高作文能力。

例如，在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，就可以讓孩子們以這首送別詩(shī)的詩(shī)意去完成一篇聯(lián)想的作文，還要把李白與孟浩然之間離別的場(chǎng)景描繪出來(lái)，把他們之間這種特殊的情味表達(dá)出來(lái)。我們教師如果就這樣布置讓孩子們?nèi)ネ瓿勺魑?，孩子們是不可能?xiě)出多么深刻的想象作文的，不能達(dá)到我們布置作文的目的，此時(shí)，我們教師可以運(yùn)用多媒體，把《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)境形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，孩子們就會(huì)進(jìn)入這種特定的情境，感受這樣的氛圍，就對(duì)這次寫(xiě)作充滿趣味，教師并且對(duì)孩子們進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們有了一定的順序、方法，通過(guò)仔細(xì)觀察，孩子們就能看到名勝古跡黃鶴樓，繁花似錦的陽(yáng)春三月百花爭(zhēng)艷的美景，孤帆運(yùn)去、江流天際的景象。讓孩子們?cè)谌肭槿刖车脑?shī)境下受到熏陶，觀察力得到培養(yǎng)，這樣孩子們就會(huì)對(duì)這一篇想象作文寫(xiě)得淋漓盡致、躍然紙上，孩子們的作文能力也會(huì)在這種輕松快樂(lè)的氛圍中得到提高，提高課堂作文教學(xué)效率。

三、評(píng)價(jià)反饋，彰顯個(gè)性魅力

所謂作文課堂教學(xué)的信息反饋，除了了解學(xué)生寫(xiě)作情況，指導(dǎo)學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短之外，主要是如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作中的一些錯(cuò)誤，并在教師和同學(xué)的討論幫助下，修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)修改作文的方法有很多，如朗讀法，比較法等。但我認(rèn)為，利用幻燈片更可使反饋盡可能正確、迅速地進(jìn)行。多媒體不僅可以作為知識(shí)信息的載體，而且可以作為我們調(diào)控作文教學(xué)的有效措施。在我們的作文教學(xué)中，整合多媒體教學(xué)，靈活運(yùn)用媒體資源，就可以幫助孩子們?nèi)ナ占Y料、采集資料、分析資料、運(yùn)用資料……使我們的作文教學(xué)更加有效，更加靈活。

學(xué)生修改作文的積極性，常常來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)直觀形象事物的注意力，讓學(xué)生把自己的習(xí)作寫(xiě)在幻燈片上，顯示在銀幕上，這會(huì)使學(xué)生感到很新鮮，又使全體學(xué)生都能看到，同時(shí)，讓大家對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論糾正，教師再加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，使全班同學(xué)知道該篇習(xí)作的優(yōu)劣，既完成作文修改的任務(wù)，加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生修改作文的興趣和能力。

首先，整合多媒體，豐富孩子們的表象情感。在小學(xué)階段，我們的孩子由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)作文都產(chǎn)生了一種畏難的情緒，孩子們積累的知識(shí)比較少，眼界不夠開(kāi)闊，經(jīng)歷的事情不多，處理問(wèn)題的能力不強(qiáng)，讓孩子們難以下筆，不知如何去寫(xiě)起，可是我們的作文教學(xué)時(shí)間是有限的，每節(jié)課都讓孩子們?nèi)ミM(jìn)行觀察又是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)我們教師可以靈活運(yùn)用多媒體對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們就能觀察每一處，這樣就是孩子們心中有形，從而積累了孩子們的寫(xiě)作素材，豐富了孩子們的寫(xiě)作情感，對(duì)觀察過(guò)的地方、事物產(chǎn)生一定感悟，激發(fā)了孩子們的寫(xiě)作欲望，提高了孩子們的寫(xiě)作能力。

其次，運(yùn)用多媒體，營(yíng)造良好的作文情境。孩子們?cè)谧魑慕虒W(xué)中往往缺乏一定的情感，缺少真心話。假話、套話比較多，根據(jù)有關(guān)研究顯示：用多種方法為孩子們提供多種形象，就會(huì)發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)趣味，豐富孩子們的形象、聯(lián)想的能力。在我們的作文教學(xué)過(guò)程中，整合多媒體資料進(jìn)行作文教學(xué)，就可以為孩子們營(yíng)造一定的作文情境，渲染出作文氛圍，讓孩子們身臨其境，入情入境。此時(shí)孩子們就會(huì)用心感知，用情體驗(yàn)，這樣就有了主體的創(chuàng)作意識(shí)，就能主動(dòng)地想表達(dá)自己的心中所想、所思、所感。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不但可以彰顯作文的評(píng)改效果，還可以提高孩子們自主評(píng)價(jià)、修改作文的能力，就可以讓評(píng)改的措施由針對(duì)性轉(zhuǎn)向全體，充分發(fā)揮孩子們自主作文修改、評(píng)價(jià)的能力。孩子們就會(huì)在這樣評(píng)改中互相促進(jìn)、互相提升，不但可以體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，還讓自己擔(dān)當(dāng)一份責(zé)任，從而提高了孩子們的作文水平。教師則以“顧問(wèn)”的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)的作用。這樣合理地、有目的地利用多媒體進(jìn)行信息傳遞的反饋，充分提高了作文課堂教學(xué)中信息反饋的力度、深度，擴(kuò)大了信息交流量，從而使我們能及時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)，有效地提高作文課堂教學(xué)效率。

總之，作文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識(shí)面很廣，也對(duì)老師提出了更高的要求，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水。只要我們能夠把工作做精、做細(xì)、做周全，在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，就能成為一個(gè)學(xué)者型的教師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。