江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉婷

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文這一門學(xué)科是不可或缺的重要內(nèi)容，而在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作文的教學(xué)又至關(guān)重要。我國(guó)是一個(gè)有著五千多年文明歷史的民族，漢語(yǔ)是中華民族的核心所在，每一個(gè)漢字都滲透著祖先們的智慧和心血，包含著豐富的文化底蘊(yùn)，留給后人無限的思考。小學(xué)語(yǔ)文教材就凝聚了漢語(yǔ)詞匯、句子、段落、文章，給人以心靈的撫慰和啟迪。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須要帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞到漢字的美妙，學(xué)會(huì)利用漢字來創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文，在寫作教學(xué)時(shí)，合理地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提升小學(xué)生的寫作水平。

一、根據(jù)詞匯句子，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中來，閱讀量和社會(huì)閱歷都十分的淺顯，還沒有深刻的感情去直接進(jìn)行寫作，所以在作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從簡(jiǎn)單的詞匯和句子開始，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，慢慢積累學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的作文語(yǔ)感，為學(xué)生日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如說在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一篇課文時(shí)，作者用“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”“揚(yáng)”“松”等詞匯，瞬間勾勒出了一個(gè)孩童不小心將風(fēng)箏放飛之后的情感動(dòng)態(tài)，孩童失落的形象躍然紙上。教師就可以讓學(xué)生們仔細(xì)品味這些詞匯，布置題目：在五十個(gè)字以內(nèi)，至少用三個(gè)詞匯，描寫出過年的喜悅之情。學(xué)生們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候，聯(lián)想到剛才的句子，下筆就有了思路。又比如說在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，文中寫道：“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的……有的……有的……還有……”這句話利用了排比的形式，將趙州橋兩側(cè)豐富細(xì)膩地描繪了出來。教師就可以讓學(xué)生們也運(yùn)用排比的手法來仿寫句子，于是就有學(xué)生寫道：“校園的路上有許多的花，春天一到，百花齊放，好不熱鬧。有的花朵是黃色的，十分嬌嫩；有的花朵是紅色的，有些熱烈；有的花朵還沒有開放，只是有幾片葉子，才沒有讓人忘記它的存在。”

二、根據(jù)整篇文章，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文中的課文，都是經(jīng)過權(quán)威的專家人士在眾多優(yōu)秀的文章中千挑萬(wàn)選出來的，每一篇課文都有較高的文學(xué)價(jià)值，值得小學(xué)生去借鑒和學(xué)習(xí)。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生充分地品味整篇文章的布局和框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)賞析課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)景物、人物、外貌、內(nèi)心活動(dòng)等描寫，了解作者想要表達(dá)的中心思想，深刻體會(huì)文中人物的情感，加強(qiáng)理解能力，從而更好地進(jìn)行寫作。

比如《我不能失信》這一篇課文，主要講的是宋慶齡為了不失信于朋友，放棄了一直想去叔叔家的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了宋慶齡言而有信的人格魅力，告訴學(xué)生們做事情要誠(chéng)實(shí)， 不能夠失信于人。在講授完這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上開展討論，揣摩這篇課文中的人物特點(diǎn)，并模仿課文總分總的形式，也試著寫一篇關(guān)于“誠(chéng)信”的作文。

三、根據(jù)不同素材，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

作文寫作結(jié)構(gòu)是十分重要的，一篇作文有了良好的框架結(jié)構(gòu)，才能夠保證作文的完整性。在教學(xué)的過程中，教師要針對(duì)不同的課文、不同的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。有的文章是開門見山的寫法，有的文章是總分的寫法，有的文章是總分總的寫法，有的是時(shí)間順序，有的是空間順序等。結(jié)合不同的內(nèi)容，有不同的文章結(jié)構(gòu)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)每一篇文章中去，從而有效拓展學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

比如說《美麗的小興安嶺》就是一篇按照春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的時(shí)間順序所寫的課文，在結(jié)束了這篇課文的講解之后，教師就可以讓學(xué)生也按照春夏秋冬的時(shí)間順序，來描寫家鄉(xiāng)的景色；《貓》這篇課文，則是標(biāo)準(zhǔn)的總分總結(jié)構(gòu)，教師就可以讓學(xué)生也寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，并用到總分總的文章結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生們?cè)诜聦懹?xùn)練的過程中，既加深了對(duì)課文的理解，也掌握了文章的框架結(jié)構(gòu)，在日后的寫作時(shí)會(huì)有更多的切入點(diǎn)。

四、根據(jù)寫作手法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

每一篇課文中，都有出色的寫作手法值得小學(xué)生去學(xué)習(xí)，也只有全面掌握了寫作手法，才能夠創(chuàng)作出更加出彩的作文。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，必須帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞課文中寫作手法的妙用，并讓學(xué)生們消化吸收，學(xué)以致用。

比如說《詹天佑》這一篇課文主要就是借事抒情的敘事文，通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，描寫了詹天佑高大無私的形象。正面描寫了詹天佑的行動(dòng)、心理和語(yǔ)言，又通過側(cè)面描寫其他人的反應(yīng)，對(duì)詹天佑的形象起到了烘托和反襯的效果，更顯出詹天佑的一心愛國(guó)、不畏艱險(xiǎn)、不怕困難的人格魅力。教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這一課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)在寫作過程中運(yùn)用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式，烘托人物特點(diǎn)。學(xué)生們通過仿寫，對(duì)該寫作手法有了一定的掌握，在面對(duì)下一個(gè)寫人敘事的作文題目時(shí)，便會(huì)巧妙地運(yùn)用，為文章增色不少。

在小學(xué)作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)手段。只有帶領(lǐng)學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)和吸收課文中的精彩句子、段落、寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩故事的中心思想和人物的情感，通過范例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，才能學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的寫作水平。