江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學 陳曉燕

小學作文是小學語文教學中的重中之重，學生語文能力的高低直接反映在寫作中。在核心素養(yǎng)下的語文教學中，要提高學生的語文綜合素質，教師需要重視作文教學，利用多種教學環(huán)節(jié)引導學生進行寫作學習，讓他們在寫作和口頭訓練中提高表達能力，掌握寫作方法，能根據(jù)作文題目精心選材，巧妙設計作文思路，寫出感染力強的作文，使他們具有較高的寫作能力，推動核心素養(yǎng)下的小學作文有效性教學。

一、結合生活素材進行寫作，激發(fā)寫作興趣

小學生在寫作文時，無話可說或生搬硬套是一種常見的現(xiàn)象。分析寫不好作文的關鍵原因就在于學生的經歷和掌握的知識較少，在寫作時沒有可選擇的內容，這就導致他們?yōu)榱送瓿勺魑倪M行拼湊。在這種狀態(tài)下進行的寫作教學，不僅大大降低教學效率，還讓學生對寫作失去興趣，不能通過教學提高他們的寫作能力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文綜合素質，教師需要加強對作文教學的設計和優(yōu)化，引導學生在寫作時從生活中尋找寫作素材。在結合生活的創(chuàng)作過程中，學生可以根據(jù)作文要求選擇自己熟悉的事物進行描寫，能夠用詳細的語言勾勒出所寫事物，使所寫事物能通過文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。為了讓學生把生活小事寫得更加深刻，能從小事中發(fā)現(xiàn)大道理，可以培養(yǎng)他們認真觀察的能力，讓他們善于捕捉生活中各種事物的發(fā)展變化，學會對生活進行思考和感悟，結合生活進行寫作，使學生在寫作時有話可說，有情可抒，有效提高他們的寫作能力。

二、加強口頭作文訓練，提高表達能力

在小學作文教學中，口頭作文訓練是其中一個組成部分。通過口頭作文訓練，可以提高學生的表達能力，掌握寫作思路，使他們在寫作時有話可寫。在作文教學中，教師布置了作文題目后，先讓學生口頭說作文。在說的過程中，學生會根據(jù)作文題目選擇素材并進行語言組織，寫出口頭作文的框架，用流利的語言說出來。通過說作文使學生獲得了鍛煉的機會，他們能一邊說一邊快速思考，借助巧妙構思來完成口頭作文，提高口語作文的技巧。在口語作文教學中，教師還可以結合課文內容設計訓練題目，讓學生給課文續(xù)寫結尾、改編結尾等，發(fā)展他們的想象力，使他們在寫作時的思維更開拓，找到新的寫作方向，寫出富有創(chuàng)意的作文。在口頭作文環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的口頭作文給出評價，讓他們在教師的評價中看到進步和不足，提高進行口頭作文訓練的積極性，通過不斷的練習能夠暢所欲言，條理清晰地完成口頭作文，使他們運用語言的能力不斷提高，為寫出優(yōu)秀的作文打好基礎。

三、閱讀和寫作有效結合，掌握寫作方法

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對于學生的寫作能力有重要的促進作用。通過廣泛、大量的閱讀，學生可以積累豐富的語言知識，感受書籍中作者的經歷和情感，增加他們的見識。在閱讀中，深入分析閱讀內容還可以學習文章的結構和寫作方法。在小學作文教學中，教師要把閱讀和寫作結合起來，充分運用語文教材中的文章，引導學生進行閱讀和學習。在課堂教學中，教師可以讓學生認真閱讀課文中的優(yōu)美段落，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。例如，在教學《荷花》時，教師要讓學生分析課文中對荷花描寫所用的修辭方法。在仿寫過程中，可以讓學生寫一種自己喜歡的花。通過仿寫，學生學會了課文中的描寫方法，使他們的寫作能力有效提高。在閱讀過程中，教師還要讓學生準備摘抄本，在遇到好詞好句和好段時抄錄下來，并反復閱讀和記憶，使摘抄下來的好詞好句能與他們掌握的知識進行融合，增加語言積累，在寫作時能運用積累的優(yōu)美語言給作文增色，寫出優(yōu)秀的作文。

四、設計作文修改環(huán)節(jié)，提高寫作能力

作文修改環(huán)節(jié)是學生進行寫作學習的重要環(huán)節(jié)。在批改作文時，教師要引導學生參與到作文修改中，讓他們通過自主修改來提高他們的語言能力。在作文修改過程中，教師可以讓學生通過通讀作文，找出作文中的錯字、錯句以及錯的標點符號并改正。通過再次閱讀分析作文條理是否清晰，每個段落是否與作文題目相關，作文中有沒有重復描述的地方，是否存在前后矛盾的內容，最后分析作文中的重要句子，是否可以運用修辭方法寫出來。完成自主修改后，教師要讓學生再寫一篇同類題材的作文，使他們在寫作中有意識地改正作文中的問題，注重作文段落與主題的關系，優(yōu)化作文結構，寫出優(yōu)秀的作文。通過自主修改作文，學生了解了自己在寫作中容易出現(xiàn)的問題，在修改中學習語言運用方法，提高他們的語言運用能力，掌握作文結構，提高他們的寫作能力。

在小學語文作文教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，設計多樣化的教學環(huán)節(jié)，讓他們積極參與到寫作中。同時，教師還要引導學生把閱讀和寫作結合起來，在閱讀中積累好詞好句，豐富作文語言，通過仿寫環(huán)節(jié)學習課文中的描寫方法，學會巧妙構思，提高他們的寫作能力。教師在構建小學作文有效性教學時要充分發(fā)揮教學智慧，從學生的實際寫作水平進行教學創(chuàng)新，提高他們創(chuàng)作的欲望，使小學作文教學能高效進行。