安徽省亳州市蒙城縣移村中心學(xué)校 張文峰

在語文教學(xué)的過程中，所有語文教師都有一個(gè)共識(shí)，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是一大重點(diǎn)，更是所有語文老師的痛點(diǎn)和癢點(diǎn)。作文是最直觀體現(xiàn)學(xué)生駕馭文字水平和創(chuàng)新思想以及語言表達(dá)能力的內(nèi)容。所以為了解決這一難點(diǎn)，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從“分析文本結(jié)構(gòu)”“積累寫作素材”“鼓勵(lì)仿寫”三個(gè)方面進(jìn)行論述，以此來提高學(xué)生的語言掌控能力。

一、課文鑒賞，分析結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們要讓學(xué)生去了解課文的筋骨結(jié)構(gòu)，這樣在作文的寫作中才可能做到以無厚入有間。因而，在語文課堂上對(duì)課文進(jìn)行鑒賞以及結(jié)構(gòu)分析就顯得尤為重要。同時(shí)在賞析的過程中，也可以不斷提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

例如：在《鳥的天堂》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感悟課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和寫作技巧，我讓學(xué)生先自行感悟，能看出多少寫作技巧，能體會(huì)到怎樣的感情。在學(xué)生有了自己的整體認(rèn)知后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性分析總結(jié)和賞析。比如：1.文中的動(dòng)靜結(jié)合是怎樣描寫的？2.這篇課文是通過怎樣的描寫來展示“百鳥喧鬧”的景象的？運(yùn)用了什么寫作手法？3.本篇課文結(jié)構(gòu)分為幾層，概述每層含義，找出其中邏輯順序。

通過這些問題的思考來引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去分析文章的結(jié)構(gòu)，分析作者為什么要借助動(dòng)靜結(jié)合的手法進(jìn)行描寫，作用是什么，進(jìn)而在解讀中找到自己的寫作方向，并在靈活應(yīng)用中去提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)，也為學(xué)生鑒賞能力的提高打好基礎(chǔ)。

二、課外閱讀，積累素材

巧婦難為無米之炊，寫作也是一樣，如果腹內(nèi)空空，那么搜索枯腸又能拿得出幾兩文字？因此，學(xué)生需要通過課外閱讀，積累更多的素材。要知道，課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)也能開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀能力。

例如：考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)還比較浮躁，不太能靜得下來，好奇一切有趣的事情，因而，在課外閱讀的書籍選擇方面，我會(huì)給學(xué)生推薦《伊索寓言》《安徒生童話》《古希臘神話》《海底兩萬里》等，以此來增加學(xué)生寫作素材的儲(chǔ)備量。同時(shí)，我還會(huì)讓學(xué)生在《閱讀與作文》以及優(yōu)秀作文里去摘抄積累。此外，我每周都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備詞、句、段的素材。在課外閱讀中，學(xué)生開拓了視野，提升了文學(xué)素養(yǎng)，也積累了素材，在寫作時(shí)，學(xué)生也不會(huì)胸?zé)o點(diǎn)墨，不知從何下筆了。

三、結(jié)合生活，進(jìn)行仿寫

如果問世間最美的文章是什么，我想那就是生活了。寫作從一方面看，又是一件很簡單的事情，只要多看一眼生活，就可以寫一篇很好的文章。但是從另一方面看，生活中的寫作又是一件很難的事情。所以我們要想讓學(xué)生把生活寫成好的文章，就要注意鍛煉學(xué)生的仿寫能力。同時(shí)結(jié)合生活來寫作，可以提升學(xué)生對(duì)生活的感知度和親密度，會(huì)讓他們做一個(gè)更樂觀向上、熱愛生活的人。

例如：在作文教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有仿寫的方向，我以《天凈沙·秋思》為例，制作模板讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)過這首詞，我先把這首詞寫了出來：

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

然后對(duì)這首詞進(jìn)行了解讀，讓學(xué)生清清楚楚地看到，這是由很多名詞構(gòu)成的一篇極美的文章。在解讀完畢后，我給出了學(xué)生“六六六四六”的字?jǐn)?shù)模板，讓他們結(jié)合生活去進(jìn)行人、景、物的名稱羅列，比如有學(xué)生這樣寫道：照片臺(tái)燈字典，鉛筆鋼筆橡皮，字帖筆筒本子，溫馨舒適，我的美麗書桌。可見，在經(jīng)過解讀和給出仿寫模板后，學(xué)生都可以寫出一段或精彩或搞笑的文段。如此一來，不僅解決了學(xué)生下筆難的問題，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提升了學(xué)生對(duì)生活的觀察和思考。

總而言之，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，總是差點(diǎn)味道，難以把學(xué)生培養(yǎng)成真正“我筆寫我心”的握筆人。因而作為一線語文教師，我們應(yīng)該把缺少的這點(diǎn)味道補(bǔ)上，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作欲望，并且能夠使之訴諸筆端。從分析結(jié)構(gòu)到素材積累再到仿寫是一個(gè)好的教學(xué)方向，但不是最好的，希望大家在教學(xué)中可以找到更好的作文教學(xué)方法。最后，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生有靈魂地寫作，注意培養(yǎng)學(xué)生做“我筆寫我心”的握筆人。這樣才能提高作文教學(xué)效率，也才是作文教學(xué)的根本！