江蘇省淮安市洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林婷婷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)心理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)貼近學(xué)生生活的情境的創(chuàng)設(shè)，采取能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)主體性的策略來(lái)促成他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣的形成。這里，我們?cè)谝詫W(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，推動(dòng)一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以多設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我提升之后展示自我，表現(xiàn)自我。

一、學(xué)生表演手段的運(yùn)行意義

表演是一種在閱讀理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自我的生活和閱讀體會(huì)，將所閱讀的內(nèi)容通過(guò)自己個(gè)性化理解的展示活動(dòng)。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，喜歡展示，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們就要讓他們通過(guò)自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)和展示。這里，我們的表演可以是課文中的詞語(yǔ)、片段，也可以是整篇文章的分角色表演，還可以是內(nèi)容拓展部分的表演，也就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中想到了什么，就聯(lián)系生活去展示等。這種學(xué)習(xí)策略可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也可以是合作學(xué)習(xí)的展示?？梢哉f(shuō)，對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的精神享受都離不開(kāi)表演的教學(xué)策略的運(yùn)用。

當(dāng)然，我們所提出的表演學(xué)習(xí)手段是有一定的限制性的，需要老師注意活動(dòng)開(kāi)展的把控，一定要在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，有了自己的思考和想法之后，將抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的表情、身姿和互動(dòng)，從而提高參與學(xué)生對(duì)課文的深入理解程度，也促成整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和整體的語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

表演學(xué)習(xí)的手段綜合了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，能有效推進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

二、學(xué)生表演手段運(yùn)行的策略

我們的課堂是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的課堂，需要他們有興趣、有熱情地參與。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀課堂提倡和實(shí)踐學(xué)生表演手段的學(xué)習(xí)需要正確的指導(dǎo)。

1.精心選擇，讓學(xué)生有參與表演的動(dòng)力

以往的課堂教學(xué)是要學(xué)生端端正正地坐著，認(rèn)真聽(tīng)講就行。而現(xiàn)在的課堂要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要他們動(dòng)起來(lái)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在語(yǔ)文閱讀課堂，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中開(kāi)展閱讀，通過(guò)主觀(guān)能動(dòng)性的激發(fā)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而獲得情感的熏陶、思想啟迪、審美樂(lè)趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)策略，通過(guò)課堂表演的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，學(xué)生表演的內(nèi)容需要老師的精心安排。如在低年級(jí)的《烏鴉喝水》的閱讀學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生提前閱讀，思考，進(jìn)行個(gè)體的表演嘗試。在具體活動(dòng)中，可以讓多名學(xué)生在不斷改進(jìn)中進(jìn)行表演，也就是一名同學(xué)表演之后，我們師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后鼓勵(lì)其他同學(xué)在吸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。如《狐假虎威》這樣的課文，可以安排多人進(jìn)行表演，可以進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中體現(xiàn)狐貍、老虎等的身份、性格等。不過(guò)，讓學(xué)生通過(guò)表演的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇的文章是有一定要求和限制的，那些有人物、有事件的是比較適合表演的。如《北大荒的秋天》這樣寫(xiě)景為主的文章，就沒(méi)有必要組織學(xué)生進(jìn)行表演學(xué)習(xí)了；而《桂花雨》這樣的課文最好選擇其中可以表演的內(nèi)容，如文章中“搖桂花”的情節(jié)是適合表演的，也是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

2.精心設(shè)計(jì)，推動(dòng)表演學(xué)習(xí)的高效生成

我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀課堂利用表演手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要表演者對(duì)表演內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，這需要參加表演的同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，并融入自己個(gè)性化的理解和表達(dá)。這里，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)，也要老師發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生提出合理化的表演要求和注意的細(xì)節(jié)。如閱讀課文《讓我們蕩起雙槳》的學(xué)習(xí)中，我們老師要先聽(tīng)歌曲《讓我們蕩起雙槳》，然后找一找、看一看與之有關(guān)的視頻、MTV 等，精挑細(xì)選地提供給學(xué)生。如此，讓學(xué)生獲得直觀(guān)的感受，然后再引導(dǎo)他們?cè)趥€(gè)性化閱讀和聯(lián)系生活的思考中，結(jié)合自己的想法進(jìn)行表演。當(dāng)然，我們?cè)谥笇?dǎo)的時(shí)候，要思考學(xué)生個(gè)人劃船、集體劃船的情形是怎樣的；要讓學(xué)生之前進(jìn)行一些操練，讓他們之間找一找感覺(jué)，在課堂上表演才能生動(dòng)，才能形象，才能讓其他同學(xué)體會(huì)這篇文章的內(nèi)容和情感。

當(dāng)然，學(xué)生的表演需要我們的指導(dǎo)，如有些公開(kāi)課上的學(xué)生展示課堂表演的效果非常好，給聽(tīng)課的老師作假的感覺(jué)，如此，失去了表演的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程中學(xué)生自由提升的作用，但是我們要預(yù)設(shè)，更需要學(xué)生盡可能發(fā)揮得生動(dòng)，不能因?yàn)槲覀兝蠋煻寣W(xué)生在表演中畏首畏尾。

另外，我們?cè)陂喿x課堂的表演要注意靈活簡(jiǎn)約，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，要注意的是課堂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的方式很多，課堂表演只是一種學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)，不能讓課堂的學(xué)生表演淡化閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解、知識(shí)的掌握、閱讀能力的提升和思想情意的感受能力的增強(qiáng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。如此，學(xué)生的表演要簡(jiǎn)約，要靈活，不能讓形式大于內(nèi)容，沖淡閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，我們可以采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，其中表演手段的運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)有準(zhǔn)備的表演，提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)他們個(gè)性化思維的呈現(xiàn)效果，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及相互溝通展示能力。只要我們老師做到精心選擇，合理設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)，必能通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂的表演這一學(xué)習(xí)手段獲得閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。