江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學(xué) 周麗娟

語文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)針對作文教學(xué)進(jìn)行了論述，認(rèn)為在新時期對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要全方位加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視程度，有目的、有意識地對小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力加以培養(yǎng)，使小學(xué)生能高質(zhì)量完成對作文知識的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提升自身語文綜合素質(zhì)。因此在對小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行改革時，要重點關(guān)注作文教學(xué)改革，制訂更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，突出小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)整體效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，明確學(xué)生寫作思路

小學(xué)生在對作文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，自身對作文知識的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到作文學(xué)習(xí)效果，因此教師要重點關(guān)注學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣，在主動探究的過程中明確寫作思路，進(jìn)而提高教學(xué)組織活動的綜合效果。在教學(xué)組織活動中，教師可以選取具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的解析，然后通過情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，針對具體的知識內(nèi)容加以解讀，在學(xué)生形成個性化理解的前提下，明確寫作思路和寫作方向，使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中寫作質(zhì)量得到明顯的增強(qiáng)。

如在部編版小學(xué)語文教材“續(xù)寫故事”方面的習(xí)作訓(xùn)練中，教師對教材中涉及的故事情境進(jìn)行分析，以視頻動畫的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中感受與父母的故事，然后嘗試按照教材中設(shè)置的故事情境以及教師在多媒體平臺上展示的多元化情境完成對故事的續(xù)寫，借助情境教學(xué)活動明確寫作訓(xùn)練的思路，使學(xué)生能在寫作創(chuàng)作方面把握重點，高質(zhì)量完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，在趣味情境創(chuàng)設(shè)的作用下，小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面就能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，也能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，學(xué)生的寫作訓(xùn)練質(zhì)量會進(jìn)一步提高，小學(xué)語文作文教學(xué)效果也會逐步提升。

二、聯(lián)系生活，激活學(xué)生真情實感

小學(xué)生的作文創(chuàng)作來源于生活，主要寫作內(nèi)容與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，在學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的過程中，只有教師能充分挖掘生活中的元素，并激發(fā)學(xué)生的真情實感，將自己的個性化情感融入寫作訓(xùn)練活動中，才能充實寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，使小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)組織活動中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從生活描述和情感表達(dá)的角度指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材、精心選擇寫作素材并科學(xué)利用寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，提高寫作訓(xùn)練活動的綜合效果，使寫作訓(xùn)練中語言表述更加優(yōu)美、情感表達(dá)更加到位。

如在按照部編版小學(xué)語文教材中“這兒真美”主題開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師就可以先聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)小組討論探究活動，讓學(xué)生回憶一下自己在生活中所見過的最美麗的景色，并且向小組內(nèi)的其他成員介紹為什么感覺自己所介紹的景色最美。如一名學(xué)生提出它在泰山游覽過程中，站在泰山頂上，看到泰山日出的景象是最漂亮的，因為在那一刻真的能感受到泰山的雄偉、心靈的寧靜。這樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際對學(xué)生實施寫作方面的教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練，能激活學(xué)生的真情實感，使學(xué)生在寫作創(chuàng)作方面更好地融入自己的情感，進(jìn)而突出寫作訓(xùn)練綜合效果，使小學(xué)生的語文創(chuàng)作能力得到有效的培養(yǎng)，為小學(xué)生實現(xiàn)健康成長的目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、拓展閱讀，豐富學(xué)生寫作素材

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)活動中，教師要明確認(rèn)識到小學(xué)生接觸語文知識的時間相對較為短暫，在實際參與寫作訓(xùn)練活動的過程中，所能使用的寫作素材相對較少，無法使用優(yōu)美的語言表達(dá)相關(guān)內(nèi)容和思想情感，會影響小學(xué)語文寫作教學(xué)效果。在教學(xué)組織活動中，教師為了提高小學(xué)生的寫作能力，可以按照寫作訓(xùn)練的主題安排學(xué)生閱讀豐富的課外書籍、報紙以及故事等，并注意在生活中積累豐富的寫作素材，能在寫作訓(xùn)練中完成對多種寫作素材的整合應(yīng)用，使學(xué)生的寫作訓(xùn)練質(zhì)量得到明顯的提高。

如在“我做了一項小實驗”方面的教學(xué)活動中，部分學(xué)生所參與的實驗活動相對較少，無法明確寫作思路和寫作要點。針對這一情況，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外關(guān)于簡單科學(xué)實驗方面的書籍和資料等，了解小實驗的實際情況。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生自己選取相對安全、簡單、趣味性強(qiáng)的小實驗進(jìn)行實踐模擬，并將自己在實驗活動中的理解和感悟記錄下來，完成這方面的寫作訓(xùn)練。在此過程中，小學(xué)生的寫作能力、理解能力和寫作素材的整合應(yīng)用能力能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也會得到明顯強(qiáng)化。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，教師把握作文教學(xué)的重點，引入趣味性教學(xué)法、加強(qiáng)教學(xué)活動與學(xué)生生活的聯(lián)系，能對學(xué)生實施更加科學(xué)有效的教學(xué)指引，使學(xué)生形成對作文內(nèi)容的全新認(rèn)識，能形成個性化的理解和感知，為有效提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)創(chuàng)造良好教育條件。