江西省上饒市上饒縣清水鄉(xiāng)中心小學 王坤清

小學語文教學科目是小學最為重要的基礎(chǔ)科目，其具備繁雜的知識體系，因此，這對小學語文教師的教學有著較高的要求。隨著新課程改革工作的逐漸深入，當下小學語文教師應當認識到語文教學方式改革工作的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當下最為先進的教學理念。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以讓學生的學習積極性得到提升，可以讓學生的學習思路得到開闊?，F(xiàn)今小學語文教師要投入精力去研究創(chuàng)新思維教學方式，讓語文教學質(zhì)量得到全方位的提升。

一、在小學語文教學中影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題

1.小學語文教師教學方式滯后

現(xiàn)今許多小學語文教師所采用的語文教學方式較為滯后。在具體的教學過程中，小學語文教師通常將應試教育的理念融入自身的語文教學中，這種理念下的語文教學方式以填鴨式教學為主，教師通常將大量的語文基礎(chǔ)知識向小學生灌輸，這種灌輸方式會讓小學生的學習積極性下降。此外，這種滯后的教學方式注重教師的權(quán)威性，教師是語文課堂的唯一主導，因此許多小學生通常畏懼教師，他們在學習的過程中無法充分調(diào)動自身的學習積極性，這就讓他們失去了學習的動力，他們的語文成績自然無法得到提升。

2.教師對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理解存在問題

目前許多小學語文教師已經(jīng)認識到了自身傳統(tǒng)教學方式存在的弊端，他們也投入精力去研究了一些培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學手段，然而在具體的教學過程中依舊沒有取得應有的教學效果，究其原因就是這些教師對于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理解存在問題。在具體的教學過程中，一些教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維理解成減輕學生的學習負擔，因此他們放松課堂教學氛圍，導致學生失去了學習的緊張度，小學階段的學生一旦失去了學習緊張度就難以回調(diào)，這會最終導致小學生的語文成績下降。因此，正確認識創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式是目前小學語文教師應當解決的問題之一。

二、如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

當下小學語文教師應當認識到目前影響小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)所存在的問題，要投入精力將這些問題研究透徹，在具體的小學語文教學中，小學語文教師可以按照如下的方式去進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，從而提升學生的語文成績。

1.采用設(shè)置疑問的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

新課標明確指出培養(yǎng)學生動腦筋的學習是小學教學的關(guān)鍵。因此，當下小學語文教師在進行學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的時候可以采用設(shè)置疑問的方式去進行教學。教師應當緊扣書本教材內(nèi)容去尋找設(shè)置疑問的關(guān)鍵點，要切記不可脫離教材去設(shè)置疑問，避免讓學生的學習陷入迷茫。例如：教師在教授學生課文《黃繼光》的時候，教師就可以給學生設(shè)置這樣的問題：“是什么給了黃繼光英勇犧牲的勇氣？”讓小學生帶著這樣的問題去進行閱讀，學生在閱讀的時候就會形成自我思考的能力，他們的創(chuàng)新思維也會在潛移默化中得到培養(yǎng)。

2.采用創(chuàng)設(shè)情境的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)情境教學方式是目前較為先進的教學手段之一，這種教學方式最大的優(yōu)勢就是讓學生可以盡快進入到書本教材內(nèi)容所描述的情境中，從而提升學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)書本教材內(nèi)容去尋找有效的情境創(chuàng)設(shè)手段。例如：教師在教授學生《西門豹》的時候，教師就可以采用角色扮演的形式去進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學生通過演繹話劇的方式去調(diào)動自身的創(chuàng)新思維，學生在觀看話劇的時候也能夠發(fā)揮出自身的想象能力，他們的創(chuàng)新思維也會得到一定的提升。

3.采用自主學習的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

自主學習能力的培養(yǎng)不僅僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以在一定的程度上提升學生的創(chuàng)新思維能力。在具體的教學過程中，小學語文教師要通過有效的手段將自主學習和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來。教師可以采用分組學習的形式將學生分成幾個學習小組，然后給學生發(fā)布學習任務，讓學生積極地投入完成學習任務的工作中去。在這個過程中，不同學生的思維方式將會形成交互，他們的學習理念也會形成交換，這樣學生的創(chuàng)新思維就會得到加強。此外，教師也可以采用實踐教學的方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，實踐學習是將學生想象力和學習充分交互的教學手段，現(xiàn)今小學語文教師應當多應用。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當下我國小學語文教師應當認識到在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性。在具體的教學過程中，小學語文教師應當投入精力去完善自身的教學方式，讓教學契合培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求。教師可以采用設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境、自主學習這三種方式去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。