福建省廈門市湖里實驗小學(xué) 洪婧莉

作為小學(xué)語文教師，我一直為作文教學(xué)而苦惱：該怎樣教作文，才能讓孩子愛上寫作活動，讓課堂呈現(xiàn)良好的效果呢？通過閱讀和思考，我意識到思維導(dǎo)圖對寫作教學(xué)的價值，于是將目光投向思維導(dǎo)圖在作文中的應(yīng)用，創(chuàng)變教學(xué)模式，打破課堂樊籬，陪學(xué)生回歸生動的文字，讓筆下流淌出鮮活的情愫。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖是把發(fā)散性的思維圖形化，它運用圖文并茂的方式把主題關(guān)系通過層級圖表現(xiàn)出來，所以它又叫心智導(dǎo)圖，它把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。具有人類思維的功能，可以充分發(fā)揮左右腦有效協(xié)調(diào)的技能，平衡邏輯思維與想象之間的關(guān)系。寫作是一種思維化的表達，而小學(xué)高年級正是學(xué)生思維方式由形象思維到理性思維的過渡時期，在寫作表達時往往會出現(xiàn)思維混亂、主題不突出、詞不達意等情況。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的思維呈現(xiàn)圖形，能夠幫助學(xué)生將頭腦中的思維顯現(xiàn)出來，能夠幫助他們選取寫作素材，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，使他們能從宏觀和微觀角度評價寫作，從而有效提高寫作水平。

二、如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)情境，選取素材

萬事開頭難，寫作素材的選取對小學(xué)生來說是一個難點，他們?nèi)狈ι蠲翡J的洞察以及深入的體會，在捕捉素材并展開上、闡述上毫無經(jīng)驗。思維導(dǎo)入的引入可以很好地幫助他們解決選材的困惑。譬如人教版五上語文習(xí)作三是關(guān)于說明性文章的練習(xí)。我先為同學(xué)介紹思維導(dǎo)圖以及思維導(dǎo)圖的用法，以簡單的例子來說明，然后以說明性文章為主體來制作思維導(dǎo)圖，首先要確定說明文的三要素：說明對象、說明方法、說明順序。選取素材就是確定說明對象的過程，我首先列出一些學(xué)生較為熟悉的物品供學(xué)生選擇，同時鼓勵他們自己選擇想寫的內(nèi)容。所列的有：香蕉、蘋果、滑板車、足球、蠟筆、鉛筆、電視、電腦?！拔蚁雽懟薄拔乙獙懳业呐_燈”“我寫我的存錢罐”。學(xué)生踴躍表達想法，通過引導(dǎo)展示，圈定寫作對象的大范圍，在這一范圍內(nèi)尋找，降低了學(xué)生選材的難度，他們紛紛篩選感興趣的物品，腦海里有了寫作的對象，形成了他們自己思維導(dǎo)圖中的主體。

但在這一過程中，學(xué)生對繪制思維導(dǎo)圖僅停留在概念上，于是我和學(xué)生一起以“電視機”為例來繪制思維導(dǎo)圖。首先以電視機為中心展開頭腦風(fēng)暴，從電視機的牌子、用途、大小、形狀、顏色、使用方法、注意事項、提供內(nèi)容、自我感受等方面進行發(fā)散思維。學(xué)生根據(jù)自身的情況，紛紛開始繪制關(guān)于“電視機”的思維導(dǎo)圖，一幅幅關(guān)于“電視機”的網(wǎng)狀圖出現(xiàn)了，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來寫作文可以有這么多的素材和內(nèi)容，只要繪制出了思維導(dǎo)圖，寫文章的時候就有話可說了。興趣正濃的學(xué)生開始以自己感興趣的物品為圓心繪制思維導(dǎo)圖。

2.拓展思路，構(gòu)建結(jié)構(gòu)

確定了寫作的主體，如何通過表達使主體躍然紙上，是寫作的重點難點，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們提倡以提綱來搭建寫作的框架，這是不錯的做法，但和思維導(dǎo)圖相比，它的弊端就顯現(xiàn)出來了，提綱較為呆板，容易束縛學(xué)生思路，而思維導(dǎo)圖可以做到枝繁葉茂不斷延伸，可以使學(xué)生充分表達，對于想象力的發(fā)揮極為有利。以人教版五年級

“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！毙W(xué)生通過拓展閱讀可以獲得廣泛的知識，提升語文基本技能和方法。在小學(xué)生知識與能力、情感態(tài)度與價值觀目標形成的過程中也需要與人進行交流。如果學(xué)生可以在語文拓展閱讀的過程中，將自己的心得體會和知識體驗以交流的方式來分享給他人，那么可以促進他們從分享中獲得更多的閱讀知識感悟，真正從拓展閱讀中體驗快樂。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《姥姥的剪紙》這篇文章的過程中，教師可以組織學(xué)生通過小組討論合作探究的形式來深層次感悟姥姥的巧手靈心、善良、勤勞，通過字里行間蘊含的感動幫助學(xué)生理解祖孫之情。為了進一步升華學(xué)生的情感，此時教師可以安排學(xué)生進行閱讀交流感悟活動，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的親情、友情相關(guān)文章著作以講讀的形式分享給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們在聆聽的過程中更加透徹地體會人與人之間的真摯情感，升華閱讀體驗。與此同時，在美好情感分享的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的人生態(tài)度和情感體驗，將學(xué)生在拓展閱讀實踐活動中獲得的知識精華進行分享展示，在這個過程中也可以很好地促進學(xué)生多方面能力的提升，幫助學(xué)生在知識實踐的環(huán)節(jié)可以有所收獲。

小學(xué)語文拓展閱讀活動的長期開展，離不開同學(xué)們之間的交流和分享，閱讀知識是一條源頭活水，只有經(jīng)過交流，才能長期堅持、經(jīng)久不衰、歷久彌新。

總之，新課程改革在實施的過程中特別關(guān)注小學(xué)生閱讀能力的提高，小學(xué)語文教師需要認真落實拓展閱讀教學(xué)活動，以此來真正促進學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。與此同時，拓展閱讀活動也可以引導(dǎo)學(xué)生暢游在知識的海洋中，啟發(fā)學(xué)習(xí)靈感，實現(xiàn)能力提升。