江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王俊峰

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，既有利于促進(jìn)小學(xué)生多種知識(shí)技能的提高，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，又可以促進(jìn)小學(xué)生精神世界的充實(shí)和正確情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的有效形成。

一、著眼學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文拓展閱讀積極性

心理學(xué)家通常堅(jiān)持興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高的觀(guān)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)來(lái)講，也需要從學(xué)生感興趣的話(huà)題和內(nèi)容著手，考慮不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生由易到難來(lái)選擇拓展閱讀材料。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的情緒體驗(yàn)中可以獲得知識(shí)，提高能力，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中能夠以飽滿(mǎn)的熱情和正確的態(tài)度投身于拓展閱讀活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》這首現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的秋天景色來(lái)為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從生活中尋找秋天。這樣就可以增加學(xué)生對(duì)秋天的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和富有感情的理解之后，教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)誦讀的與秋天自然環(huán)境相關(guān)的古詩(shī)文，幫助學(xué)生由古及今感悟秋天的美麗景色，升華情感。此時(shí)，學(xué)生閱讀的積極性高漲，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示朱自清的《春》，讓學(xué)生的理解和認(rèn)知由秋過(guò)渡到春，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)不同季節(jié)景色的感悟以及情感的升華。

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。濃厚的語(yǔ)文閱讀興趣可以有效地促進(jìn)小學(xué)生拓展閱讀知識(shí)的獲得，幫助他們提高閱讀能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)念。

二、精選閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文拓展閱讀高質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師要想高效率地開(kāi)展拓展閱讀活動(dòng)，就需要認(rèn)真關(guān)注拓展閱讀的內(nèi)容，由課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外閱讀內(nèi)容，由課內(nèi)文章閱讀過(guò)渡到名家名作閱讀，在基礎(chǔ)閱讀知識(shí)和技能提高的基礎(chǔ)上開(kāi)展擴(kuò)展閱讀活動(dòng)。在教授學(xué)生精選閱讀內(nèi)容的時(shí)候，教師需要結(jié)合不同層次學(xué)生對(duì)拓展閱讀的需求，讓不同水平的學(xué)生都可以在閱讀中獲得知識(shí)和體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》這篇文章的過(guò)程中，教師可以通過(guò)活動(dòng)探究的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)。幫助學(xué)生在建立基本故事框架的基礎(chǔ)之上提高細(xì)節(jié)研究閱讀的興趣。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教師完全可以為他們推薦與課內(nèi)閱讀主題相關(guān)的經(jīng)典名家名作，幫助學(xué)生能夠從優(yōu)秀的作品中獲得積極的情緒感受，促進(jìn)拓展閱讀質(zhì)量的提高。對(duì)于本篇文章的拓展閱讀來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》原著的精彩章回，讓同學(xué)們可以在讀原著作品經(jīng)典的過(guò)程中，真正體會(huì)不同英雄人物的性格特點(diǎn)及人生命運(yùn)，更加深入地思考名家名作。

精選內(nèi)容既是中高年級(jí)學(xué)生拓展閱讀的需要，也是小學(xué)生身心健康發(fā)展作出的必然選擇。精選閱讀內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)地開(kāi)展高效率拓展閱讀活動(dòng)。上冊(cè)的說(shuō)明文寫(xiě)作為例，確定了寫(xiě)作對(duì)象以后，繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖確定說(shuō)明的方法，是舉例子、列數(shù)字、下定義、分類(lèi)別、做比較還是其他，如果舉例子，想舉什么樣的例子，通過(guò)思維導(dǎo)圖不斷延伸。在說(shuō)明順序上，是按照時(shí)間順序、空間順序還是邏輯順序。確定三要素后，文章的框架基本落定，再使用思維導(dǎo)圖從縱向梳理，首段寫(xiě)什么內(nèi)容，用什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)引出說(shuō)明對(duì)象，接下來(lái)以什么樣的順序、什么樣的方法來(lái)說(shuō)明，最后是總結(jié)性話(huà)語(yǔ)。例如有同學(xué)寫(xiě)的是鱷魚(yú)，我引導(dǎo)他畫(huà)出思維導(dǎo)圖：確定說(shuō)明的方法有：列數(shù)字、打比方、舉例子、做比較，然后再?gòu)奶匦?、生活?xí)性、種類(lèi)等方向延伸，建立一張關(guān)于鱷魚(yú)的網(wǎng)狀圖，再確定好順序。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)合理、思路清晰，也不乏想象力。

三、重視閱讀交流，促進(jìn)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐性

結(jié)合學(xué)生繪制的“電視機(jī)”的思維導(dǎo)圖，我引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)明性文章的思維導(dǎo)圖的要求來(lái)構(gòu)建寫(xiě)作的框架。于是一篇篇條理清晰的關(guān)于電視機(jī)的說(shuō)明文出現(xiàn)了，較之以前有很大提高。我截取部分內(nèi)容和學(xué)生分享：“去年，我爸爸買(mǎi)了個(gè)新電視，是銀灰色的，很大，爸爸說(shuō)是65 寸，電視是曲面的，坐在客廳什么位置看電視都很清楚?！薄拔易钕矚g看動(dòng)畫(huà)片，但是爸爸設(shè)置有兒童模式，時(shí)間到了就自動(dòng)停止，需要做題才能解開(kāi)，我試了多次都解不開(kāi)，我想，等我再大一些，那些數(shù)學(xué)題就難不住我了?！笨吹竭@樣的文章，我深感欣慰。

3.有效溝通，反饋評(píng)價(jià)

思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用以后就會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作的一種良好習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成前，要通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改，在評(píng)價(jià)和修改中強(qiáng)化使用思維導(dǎo)圖的意識(shí)。用思維導(dǎo)圖統(tǒng)一教師和學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作的步調(diào)，通過(guò)思維導(dǎo)圖和學(xué)生形成寫(xiě)作中的有效溝通，久而久之，才能養(yǎng)成學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣。例如，通過(guò)評(píng)改學(xué)生寫(xiě)的說(shuō)明性文章，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)并沒(méi)有使用思維導(dǎo)圖來(lái)寫(xiě)作，還有一些學(xué)生在使用中出現(xiàn)問(wèn)題。我把問(wèn)題總結(jié)分類(lèi)，為學(xué)生再做講解，讓他們深入理解思維導(dǎo)圖，認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為寫(xiě)作帶來(lái)的便利。慢慢地學(xué)生將思維導(dǎo)圖用起來(lái)了，寫(xiě)作的水平明顯得到了提升。