江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校 黃 琪

隨著閱讀與寫作教學(xué)的不斷融合，在相應(yīng)的教學(xué)方法使用中仍存在一些偏差。基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等方面，重新定位和創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、閱讀興趣與寫作素材積累的科學(xué)結(jié)合

1.激發(fā)閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開(kāi)啟智慧大門的鑰匙，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，就很難開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能。在失去學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得愈發(fā)吃力。受小學(xué)生的天性與個(gè)性影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往很難將注意力投入在課堂學(xué)習(xí)中。尤其是在閱讀和寫作上，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏理解能力，致使他們迷失學(xué)習(xí)方向，不能把握知識(shí)要點(diǎn)，從而對(duì)閱讀與寫作問(wèn)題無(wú)從下手，這已嚴(yán)重制約了他們的閱讀水平與寫作能力的提升。另外，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣缺乏一定的認(rèn)識(shí)，他們片面地認(rèn)為只要講解閱讀要點(diǎn)，讓學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，就完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種固化的教學(xué)思想，使教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)能力，缺乏生動(dòng)形象的授課技巧，久而久之，就會(huì)使課堂教學(xué)失去趣味性，最后使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)不進(jìn)去課的情況。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要進(jìn)行適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方法改革。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，通過(guò)使用多媒體等手段，播放與《二泉映月》緊密聯(lián)系的背景音樂(lè)，鋪墊課堂的情感氣氛。在吸引學(xué)生注意力后，教師應(yīng)介紹作者的人生經(jīng)歷，剖析作者的創(chuàng)作心理。通過(guò)拉近學(xué)生與閱讀的距離，不斷滲透相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。這種教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鋪墊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地發(fā)揮想象力。

2.注重寫作素材積累

任何知識(shí)都不能脫離生活實(shí)踐。基于此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力，使學(xué)生積累更多的寫作素材。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的草原》時(shí)，教師通過(guò)深情的朗讀，激情的講述，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，將每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生掌握了基本知識(shí)，能夠從生活中尋找靈感，通過(guò)積累一定的寫作素材，培養(yǎng)出熱愛(ài)寫作的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)對(duì)文章中抒發(fā)情感的段落，進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生將這些重點(diǎn)知識(shí)記錄在筆記上。這些具有代表性意義的字句，總能夠在寫作時(shí)激蕩著學(xué)生的心靈，從而拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地抒發(fā)和表達(dá)自身情感。這種將閱讀興趣與寫作素材積累進(jìn)行科學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生理解文章，體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的雙豐收。

二、教材閱讀與仿寫能力的情景相融

1.進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)多次的教材改革，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容已變得越來(lái)越豐富。基于此，教師應(yīng)靈活使用和創(chuàng)新教材，全面提升學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)馬的形象進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬的認(rèn)知。通過(guò)對(duì)馬的精神進(jìn)行概括，激發(fā)學(xué)生對(duì)馬的想象力。在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，帶動(dòng)學(xué)生閱讀這篇文章。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀文章中的每一個(gè)字句，能夠總結(jié)和概括內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步挖掘和總結(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出“小馬為什么要過(guò)河”“小馬過(guò)河體現(xiàn)了什么精神”等問(wèn)題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

閱讀訓(xùn)練是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，它能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率與閱讀能力，并在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維和激發(fā)學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，體驗(yàn)文章所表達(dá)的內(nèi)涵與精神，從而找到閱讀的真諦。這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能推進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)事物有了深刻的認(rèn)識(shí)，使他們能夠在相應(yīng)的寫作中，借助所學(xué)知識(shí)，更好地表達(dá)自己的情感。

2.提高仿寫能力

仿寫是一種寫作技巧，它能夠幫助學(xué)生掌握寫作方向和寫作層次。因此，提高學(xué)生仿寫能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，有助于提升學(xué)生閱讀水平和寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的講授，將學(xué)生的思緒帶入九寨溝的美景中。利用情景相融，幫助學(xué)生抒發(fā)情感。學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，能夠理解相應(yīng)的寫作手法，不斷提升自身的寫作能力，從而更好地完成寫作任務(wù)。另外，教師應(yīng)對(duì)教材中的文章進(jìn)行分析與總結(jié)，將所有的寫作手法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生掌握仿寫與續(xù)寫的技巧，從而不斷提升學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

總之，將閱讀與寫作教學(xué)相融合的教學(xué)方法是十分重要的。它能夠有效提升學(xué)生駕馭字詞句的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的全面提升。