江蘇省徐州市李井小學(xué) 周迎春

多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)語文，功能很多，突破傳統(tǒng)的板書，改變灌輸式講解，多媒體的聲、文、圖、情、景并茂，多維度的功能的幫助下，促使孩子們在語文課堂上表現(xiàn)更出色，課堂更靈動(dòng)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是“黑+白”的顏色——黑色的黑板+白色的粉筆，教學(xué)方式單一，吸引學(xué)生注意力的主要方法就是偶爾的簡筆畫、游戲和故事的融入，課堂效率低。而多媒體的融入改變了孩子們的“黑白色”的學(xué)習(xí)環(huán)境，接受“彩色”的教育，學(xué)習(xí)漢語拼音“o”時(shí)，不再是教師簡單教發(fā)音，教寫法，教拼讀和音節(jié)，不再口頭傳授“公雞打鳴喔喔喔”的童謠，而是可以通過多媒體的運(yùn)用，呈現(xiàn)出晨曦微露時(shí)，一只大紅冠子公雞昂頭啼叫的生動(dòng)情境，公雞的聲音、啼叫的模樣，頓時(shí)吸引了孩子們的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇，學(xué)著公雞啼叫，激發(fā)興趣，課堂活起來，更主要學(xué)生通過學(xué)公雞叫，提高模仿力，也準(zhǔn)確把握了“o”的發(fā)音，再結(jié)合“公雞打鳴喔喔啼”，多彩、生動(dòng)的畫面，為語文教學(xué)增趣加味。

二、運(yùn)用多媒體輔助功能，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體用于閱讀教學(xué)，可以借助于多媒體提供文本的背景，拓寬學(xué)生的視野，借助于多媒體可以創(chuàng)設(shè)文本情境，迅速激發(fā)孩子們的閱讀的欲望，多媒體的運(yùn)用有助于學(xué)生對文本的理解和運(yùn)用。如《晚上的“太陽”》的教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出夜色降臨的晚上，愛迪生的媽媽躺在床上，痛苦地呻吟，醫(yī)生束手無策，爸爸無可奈何，愛迪生焦急地望著病痛的媽媽……生活化細(xì)節(jié)的再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，深深吸引他們的目光，引發(fā)學(xué)生的想象：誰病了？醫(yī)生怎么不給看？到底得的是什么病？學(xué)生腦海中蓄滿了問題，產(chǎn)生了好奇，教師再引讀、導(dǎo)讀，學(xué)生迫不及待想知道結(jié)果的好奇，促使閱讀的語文課堂的構(gòu)建。再如，教學(xué)《開天辟地》時(shí)，在課堂之初，借助于多媒體，為孩子們呈現(xiàn)手托藍(lán)天、腳踩大地的巨人形象，與孩子們一起談?wù)撨@個(gè)巨人是盤古，與孩子們交流，神話傳說中，大巨人盤古將天和地分開，引發(fā)學(xué)生將自己知道的盤古是怎樣開天辟地的與同學(xué)們交流，讓孩子們交流自己還知道哪些神話故事，說出來與大家分享。多媒體的運(yùn)用促使孩子們在課堂伊始就動(dòng)了起來，快速走進(jìn)閱讀中。

在課堂之中，多媒體的運(yùn)用作用更為突出，如利于問題的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語的賞析時(shí)活動(dòng)的安排等，都快速便捷，并且運(yùn)用多媒體，也降低教學(xué)的難度，有助于學(xué)生理解和感悟。如《開天辟地》的閱讀中，對于盤古死后，身體的各部分，變成自然界的萬物的一段，雖然這一段趣味性強(qiáng)，但內(nèi)容多，學(xué)生死記硬背收效甚微，而如果借助于多媒體，呈現(xiàn)出自然情境圖片，如太陽、月亮、山川、江河、田地、風(fēng)云、雷電等，再呈現(xiàn)出巨人盤古的圖片，并將左眼與太陽的圖片連起來，右眼與月亮連起來，肌肉與三山五岳連起來……多媒體的運(yùn)用降低了閱讀難度，利于學(xué)生朗讀和背誦，復(fù)述課文也有了依據(jù)。

三、運(yùn)用多媒體，有助于突破重點(diǎn)

對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，傳統(tǒng)教學(xué)是靠教師的“講”、學(xué)生的“練”，對于字詞的理解和運(yùn)用，“講”“練”的教學(xué)，教師們輕車熟路，信手拈來，而效果不盡人意，上課聽、下課就忘。而多媒體的融入可以改變靜態(tài)的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的生成，有助于重難點(diǎn)的突破。如《開天辟地》的閱讀中盤古的“隆起的肌肉變成三山五岳”一句，大多數(shù)教師對這個(gè)句子置之不理，給學(xué)生留下遺憾，教學(xué)留下“缺口”。教師不妨用那個(gè)多媒體呈現(xiàn)出“三山”和“五岳”的秀麗風(fēng)景圖，讓學(xué)生了解“三山”是哪“三山”，“五岳”又是哪“五岳”，學(xué)生明確了“三山”——蓬萊、瀛洲、方丈；“五岳”——泰山、華山、嵩山、衡山、恒山。此時(shí)多媒體的融入不僅使語文課變成彩色的課堂，生活化的課堂也拓展了學(xué)生的視野，延伸了閱讀的長度，給閱讀課提效，為語文的學(xué)習(xí)提效。

多媒體的容量大、信息量豐富等特點(diǎn)，運(yùn)用于語文教學(xué)，可以豐富字詞理解的教學(xué)方式。如《晚上的“太陽”》中的“急性闌尾炎”的“急”的含義的理解，呈現(xiàn)出“闌尾炎”的病情的相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生了解闌尾炎與健康的利害關(guān)系，對于“急性”的解釋，也改變了“就字釋字”的做法，而是用多媒體呈現(xiàn)出“急”的七種含義，讓學(xué)生大致了解之后，再結(jié)合文本中的“急性闌尾炎”，說說這里的“急”是哪個(gè)意思，這樣開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增長知識，也培養(yǎng)猜字詞的能力。

四、利用多媒體展示，感受語言文字魅力

我們知道，小學(xué)語文教材中編排了很多詩詞。這些古詩詞最能體現(xiàn)漢語言簡練而優(yōu)美的風(fēng)格，但是對于小學(xué)生而言卻存在理解上的困難。如果不能幫助學(xué)生很好地理解詩詞的含義，就無法鑒賞古詩詞的含義。隨著多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，為詩詞教學(xué)提供了獨(dú)特的教學(xué)資源。多媒體的展示功能讓學(xué)生深刻感受古詩詞中的語言藝術(shù)魅力，因?yàn)槎嗝襟w課件能夠播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)背景知識，加上形象生動(dòng)的朗誦音頻與視頻，從而讓學(xué)生感受古詩詞的意韻，有效提高了教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《望天門山》這首詩時(shí)，其中“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”一句的理解時(shí)，就用多媒體課件給學(xué)生展示其中的美景，尤其在感悟文中的“斷”字時(shí)，形象地說明大自然的鬼斧神工。其中的“碧”字形象地寫出了江水的特點(diǎn)。如果沒有多媒體的形象展示，學(xué)生就難以對這些傳神的字詞進(jìn)行深入的理解。毫不夸張地說，正是因?yàn)槎嗝襟w的展示，才讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力。

多媒體教學(xué)的生動(dòng)、情境、形象以及容量大等優(yōu)勢，使小學(xué)語文課堂富有靈性，多媒體的多維度優(yōu)勢，為小學(xué)語文課堂增添了亮點(diǎn)，改變被動(dòng)模式，讓語文課堂生機(jī)無限。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙借助于多媒體的多維度優(yōu)勢，并合理有效融入語文教學(xué)中，為小學(xué)語文教學(xué)添彩提效。