江蘇省新蘇師范學校附屬小學 王小燕

個性化閱讀教學是當下素質(zhì)教育理念的延伸，在教育過程中注重培養(yǎng)學生的個性化成長，同時也是因材施教，全 面提升學生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。就當前語文閱讀教學而言，老師采用的是統(tǒng)一教學化模式，但學生興趣愛好不同、閱讀基礎(chǔ)參差不齊等，忽略了這些差異性，導致學生的閱讀積極性、興趣愛好也得不到正確引導，最終影響整體教學質(zhì)量。

一、以生為本，尊重學生個體差異

傳統(tǒng)教學過程中，多以老師為教學主體，閱讀教學內(nèi)容選擇、教學方式、教學過程都以老師為主，學生處于被動接受知識的地位，長此以往，學生逐漸喪失閱讀學習興趣，也逐漸形成統(tǒng)一的閱讀模式、思維習慣等。而現(xiàn)階段，老師應(yīng)該以生為本，尊重學生個體差異，從學生實際情況，結(jié)合教學目標，合理選擇閱讀內(nèi)容以及教學方式，因材施教，引導學生自主閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣以及興趣。

我們在教學蘇教版小學語文《黃果樹瀑布》時，老師應(yīng)該在教學展開前，就學生是否到過黃果樹瀑布展開調(diào)查，將去過和未去過的學生進行分組，在此基礎(chǔ)上，老師可以在閱讀課上邀請去過該景點的學生分享自己看到瀑布時的場景、感受，一方面，提高了這部分學生的語言表達能力，了解學生對景點的認知，另一方面，也幫助未去過的學生熟悉、想象場景。通過問題引領(lǐng)學生自主閱讀，注重兩組問題的差異性，去過的學生已經(jīng)對黃果樹有所了解，問題可以傾向于學生的觀后感、情感體驗以及結(jié)合課文的在此感悟與升華，而對于未去過該景點的學生，問題可以傾向于具體景點以及文中的優(yōu)秀詞句，對于美景的期待等。

以學生自主閱讀、探究、思考為主，有利于培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考能力。不僅如此，老師還可以根據(jù)學生的閱讀基礎(chǔ)進行分組，通過差異化的教學引導方式，重點突破小組成員的薄弱環(huán)節(jié)，針對性提升學生閱讀能力。

二、尊重學生多樣化興趣

小學生還處于愛玩、對新鮮事物好奇的年齡階段，學生因為各自的性格差異、成長背景、教育背景以及興趣愛好差異，在閱讀學習過程中也存在差異，所喜愛的閱讀內(nèi)容不同、喜愛的作者以及風格不同、閱讀方法不同等，因此老師應(yīng)該充分認可學生的多樣化興趣，在同樣的教學目標之下，可以創(chuàng)設(shè)不同閱讀情境、準備不同閱讀內(nèi)容，滿足學生多樣化需求，從而激發(fā)學生閱讀興趣。

小學課本中包含《伊索寓言》等內(nèi)容，而小學生還處于喜歡聽閱讀故事的年齡階段，老師可以創(chuàng)設(shè)一個閱讀主題為童話、寓言，在閱讀課堂上，老師可以準備多本寓言童話故事書，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇或者自己攜帶喜愛的書，來跟同學互相分享、傳閱，在這個過程中，學生感受到被尊重、認可，找到課堂存在感，由心生發(fā)熱愛閱讀之情，可以更加積極地投入到書本選擇以及閱讀學習，課堂上，老師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀分享會情境，也可以創(chuàng)設(shè)故事會情境、還可以采用舞臺劇等情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，有效激發(fā)學生的學習熱情。

通過不同的閱讀情境，提供自由的閱讀課堂，讓學生在一定范圍內(nèi)可以自由選擇、閱讀，讓學生體驗閱讀課堂的樂趣，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀積極性，有利于閱讀教學活動的展開。

三、采用多元化教學手段，豐富教學模式

傳統(tǒng)閱讀教學過程中老師采用的教學方式陳舊，教學理念落后，教學模式單一，學生在課堂上感受不到閱讀的樂趣，更多的是大量閱讀技巧、閱讀任務(wù)以及要求，很多學生對閱讀也逐漸失去興趣。當下，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用多元化教學手段，形成豐富的教學模式，讓學生在課堂上敢于表現(xiàn)個性化特征、想法，積極展開師生溝通，尊重學生個性化發(fā)展。

目前我們常見的閱讀教學手段包括了多媒體教學、問題引領(lǐng)教學、小組合作探究教學、生活化教學、實踐教學等，老師根據(jù)教學內(nèi)容的變化可以實施轉(zhuǎn)變，也可以根據(jù)學生的個性化發(fā)展針對性實施差異化教學手段轉(zhuǎn)變，比如說在教學古詩詞時，有些學生對此比較喜歡，容易接受、記憶，老師可以多準備課外古詩詞以供學生閱讀，并且鼓勵學生積極參加校內(nèi)外古詩詞大賽。而另一部分學生因為本身對古詩詞不感興趣，老師就應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為先，還有一部分學生因為學習困難而逐漸喪失古詩詞學習積極性、自信，老師可以針對性地展開加強訓練，讓學生逐漸重拾自信等。

因此，為了將學生的個性化特征充分表達出來，激發(fā)學生的閱讀熱情，提高學生的綜合能力，必須要豐富教學模式，運用多元化教學手段，滿足不同學生的學習個性化需求。

總之，教師應(yīng)當對“個性化”的含義有一個充分的了解，針對學生的具體特點來展開教學，進行有針對性的監(jiān)督和教育，了解學生興趣以及差異，給予充分尊重，在此基礎(chǔ)上實施個性化教學。