江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)串場(chǎng)河校區(qū) 馬嶸嶸

在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)語文教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是收益并不是特別明顯。流于形式的課外閱讀是不可取的。由此可見，課外閱讀跟課堂閱讀是有著顯著的差異的，課外閱讀具有自主性、不受約束性、個(gè)性化的特點(diǎn)。因此，課外閱讀的特點(diǎn)也就決定了小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真思考如何制定課外閱讀策略。針對(duì)小學(xué)語文課外閱讀對(duì)策研究這個(gè)主題，我提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀

良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行高效閱讀的必備條件。在良好和諧的閱讀環(huán)境中學(xué)生的積極性能夠不斷被調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好和諧的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的魅力，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀的興趣和熱情。在班級(jí)中，小學(xué)語文教師可以在班級(jí)內(nèi)組建一個(gè)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書放入圖書教育和別的同學(xué)一起共同分享。在分享的過程中，學(xué)生可以涉獵不同領(lǐng)域、不同類型的書籍，有利于擴(kuò)大他們的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。除此之外，為了保證教育的一致性和連貫性，小學(xué)語文教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀，營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓學(xué)生不僅可以利用在學(xué)校中的富裕時(shí)間進(jìn)行閱讀，也可以在家庭中感受濃濃的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一篇課文的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課下去搜集一些更多的關(guān)于植物傳播種子的方法，要求學(xué)生與自己的家長(zhǎng)一起合作，盡可能地找出更多的資料。學(xué)生家長(zhǎng)也可以積極配合教師的教學(xué)安排，與學(xué)生一同制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的監(jiān)督人和指導(dǎo)人。因此，良好的閱讀環(huán)境是必不可缺的一個(gè)重要條件，小學(xué)語文教師要根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的具體情況來合理地創(chuàng)造有效的閱讀條件，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生，掌握科學(xué)方法

在進(jìn)行課外閱讀的過程中，學(xué)生是分散的、難以統(tǒng)一的、不受約束的，這就導(dǎo)致了學(xué)生閱讀質(zhì)量出現(xiàn)了參差不齊的情況，有的學(xué)生在課外閱讀的過程中能夠捕捉到很多有價(jià)值、有意義的知識(shí)和內(nèi)容，而有些學(xué)生走馬觀花，根本無法捕捉到重要的知識(shí)和關(guān)鍵的信息。因此，小學(xué)語文教師要盡心盡力地去改善這種情況，制定科學(xué)合理的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀技巧。在正式授課過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生閱讀方法的使用，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、不良的閱讀方法，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況摸索出適合自己的閱讀方法和閱讀技巧。例如，在閱讀一些科普類文章的時(shí)候，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用讀寫結(jié)合的閱讀模式，邊讀邊思考，圈畫出重點(diǎn)關(guān)鍵詞，并加以理解。因而對(duì)于不同種類、不同類型題材的文章，教師都應(yīng)該總結(jié)出相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生自由選擇，結(jié)合自己的實(shí)際情況找出最適合自己的閱讀方法和閱讀技巧，促使學(xué)生收獲到更多有價(jià)值、有意義的知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法的過程中，學(xué)生是進(jìn)行課外閱讀的主體，而教師是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)者和指引者，因此，教師要注意以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的意見和想法，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)理念的要求，努力做到激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、組織分享活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

如何檢測(cè)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效果也是小學(xué)語文教師應(yīng)該考慮的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。既要讓學(xué)生有輸入，也一定要學(xué)生有所輸出。因此，小學(xué)語文教師就可以定期組織閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生推薦一本自己喜歡的書籍并陳述推薦理由。在分享的過程中，學(xué)生可以找到與自己志同道合的同學(xué)一起進(jìn)行閱讀，共同分享自己的想法和見解，共同成長(zhǎng)。除此之外，小學(xué)語文教師也可以舉辦朗讀比賽、故事會(huì)、角色扮演等活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)課外書籍里的故事情節(jié)盡情地發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)文章的魅力以及自己的個(gè)人特色。例如在朗讀比賽中，學(xué)生可以鍛煉自己的口語表達(dá)能力；在故事會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生也可以展現(xiàn)出自己新穎獨(dú)特的想法和見解，吸引更多的同學(xué)閱讀。通過組織各種各樣的閱讀分享活動(dòng)，語文教師可以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，既讓學(xué)生能夠閱讀到優(yōu)秀的書籍，也能夠使學(xué)生的能力不斷提升。同時(shí)，教師也能夠通過學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量做出一個(gè)較為客觀的評(píng)估和評(píng)價(jià)，以便于更好地制定合理的閱讀計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師善于組織一些豐富多彩的閱讀活動(dòng)形式來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)到閱讀的魅力。

總而言之，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生一直保持課外閱讀的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀、常讀的良好習(xí)慣。作為語文教師，我們要時(shí)刻為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造有利的條件，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀保駕護(hù)航，給學(xué)生插上自由的翅膀，讓學(xué)生能夠自由自在地在閱讀的天空翱翔，感受閱讀的魅力，不斷提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。