貴州省安順市西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)張家井小學(xué) 陳 崛

在小學(xué)語文教育體系中，閱讀是核心教育內(nèi)容，由于學(xué)習(xí)難度比較高，很多教師找不到創(chuàng)新的有效路徑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不夠理想。針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，尋求科學(xué)的寫作滲透教學(xué)模式，讓寫作訓(xùn)練融入現(xiàn)代教育體系中，對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有積極意義。但是，在教育實(shí)踐中，很多教師按部就班地開展教學(xué)，綜合教育效果不夠理想，如何讓閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)真正發(fā)揮作用，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要意義

語文核心能力包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面，其中讀既是朗讀，也是閱讀。通過在閱讀中融入寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是一種綜合能力的體現(xiàn)，閱讀不僅能夠有效地考察學(xué)生的識(shí)字量和學(xué)生的理解能力，同時(shí)更能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生寫作能力。因此，緊抓閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是十分必要的。語文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵所在，更是指導(dǎo)語文學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力。為了讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有意識(shí)地塑造其語文的感悟與體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)一步滿足發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的核心要求，我們也應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中對(duì)閱讀有所傾斜，同時(shí)滲透寫作教學(xué)。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，我們?cè)诮逃碚撋线M(jìn)一步提出了“大語文觀”的核心概念，這既是要讓學(xué)生獲得語文知識(shí)上的提升，更高層次的則是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中對(duì)于語言有進(jìn)一步的理解，能夠養(yǎng)成學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，這對(duì)于小學(xué)生來說是奠定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。由此可見，閱讀對(duì)于小學(xué)生來說是十分必要的，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)，只有將難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)中進(jìn)一步突破，才能夠讓學(xué)生獲益，真正提升綜合能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的缺失

1.閱讀訓(xùn)練不扎實(shí)，無法有效滲透寫作訓(xùn)練

雖然我們?cè)谡Z文教學(xué)當(dāng)中常常將方法應(yīng)用于無形之中，但是這種方法必然對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)起著一定的示范作用，所以在常規(guī)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。但是在某些教師看來，閱讀訓(xùn)練是一種機(jī)械性的行為，對(duì)于語文能力的提升并沒有很大的益處，這是一種較為極端的看法，因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，訓(xùn)練是我們常用的一種方式，我們有時(shí)候會(huì)進(jìn)行整篇文章的訓(xùn)練、片段的訓(xùn)練或者是某些技法的訓(xùn)練，這都是化整為零和化零為整的過程，能夠針對(duì)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行有效的突破，從而達(dá)到訓(xùn)練其寫作能力，培養(yǎng)其發(fā)展的作用。

2.閱讀材料較為單一，制約學(xué)生寫作能力提升

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)鍵在于閱讀材料的選擇和運(yùn)用，尤其是較為優(yōu)秀的篇目，能夠給學(xué)生起到示范的作用，同時(shí)讓學(xué)生在寫作過程中找到自身的不足，加深對(duì)閱讀的理解，但是在某些教學(xué)過程當(dāng)中，教師使用的閱讀材料較為單一，沒有經(jīng)過有效的遴選，甚至為了避免出錯(cuò)而只選擇課本中所提供的閱讀材料，這就進(jìn)一步造成了閱讀訓(xùn)練的局限性。除此之外，有些教師不僅材料選擇單一，而且對(duì)比較優(yōu)質(zhì)的材料沒有進(jìn)行深入的研究，只是浮于表面地進(jìn)行閱讀教學(xué)，沒有發(fā)揮材料指導(dǎo)寫作的作用，喪失了材料應(yīng)有的價(jià)值與意義。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略

1.開展閱讀、寫作專項(xiàng)教學(xué)

作為一種現(xiàn)代教育發(fā)展方向，小學(xué)語文閱讀教育強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)化教學(xué)，通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題，可以提升學(xué)生解決具體問題的能力，真正提升寫作能力，避免學(xué)生寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)于這種問題，教師需要深入探索，組織有價(jià)值的閱讀教學(xué)專項(xiàng)，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)體系中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)綜合能力培育目標(biāo)。對(duì)此，要從閱讀項(xiàng)目設(shè)計(jì)、體系優(yōu)化等多個(gè)層面入手，真正發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2.幫助學(xué)生形成寫作訓(xùn)練意識(shí)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師必須對(duì)學(xué)生有更深入、透徹的了解，幫助學(xué)生形成寫作訓(xùn)練意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語文閱讀負(fù)責(zé)，對(duì)寫作負(fù)責(zé)，進(jìn)而培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，提升綜合學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)語文教師，要具體問題具體分析，真正讓閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練融為一體。

綜上所述，在開展小學(xué)語文閱讀教育過程中，如何通過融入寫作訓(xùn)練，提升教育的針對(duì)性、科學(xué)性，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。教師作為現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教育的引領(lǐng)者，要不斷摸索新型教育理念，將寫作訓(xùn)練應(yīng)用到教育實(shí)踐中，更好地指引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，提升綜合教育效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。下一步，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，探索科學(xué)模式，提升小學(xué)語文閱讀綜合教育實(shí)效性。