江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué) 林 慧

在小學(xué)課程教學(xué)體系中，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了有效提高語文教學(xué)成效，需要從多方面積極探索新的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，才能更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。閱讀與寫作教學(xué)具有很大的關(guān)聯(lián)性，積極探索閱讀與寫作教學(xué)融合對(duì)策和方法，有助于提高語文教學(xué)效率，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提升語文學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性分析

閱讀和寫作都是小學(xué)語文課程體系的重要組成部分，閱讀是指運(yùn)用語言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界并提高思維認(rèn)知和審美情趣的活動(dòng)。寫作是指應(yīng)用語言文字來描述事物發(fā)展變化、傳遞知識(shí)信息以及表達(dá)思想感情的活動(dòng)。閱讀和寫作之間具有緊密的聯(lián)系，兩者密不可分。一方面，兩者教學(xué)過程比較一致，閱讀教學(xué)主要是理解、開發(fā)、認(rèn)知的過程，寫作也是理解、思考和分析的過程。閱讀教學(xué)主要是通過揣摩文章的表達(dá)順序以及作者的思想情感來開展的教學(xué)，這與寫作教學(xué)解決如何寫作、如何表達(dá)等具有很大的一致性。另一方面閱讀和寫作之間具有互相彌補(bǔ)、互相提升的作用，閱讀教學(xué)是對(duì)寫作教學(xué)的進(jìn)一步拓展，寫作教學(xué)是對(duì)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步深化和延伸。只有具備良好的語言能力，才能提高閱讀能力，只有通過閱讀積累豐富的語文知識(shí)，才能更好地提升寫作技能，所以兩者互相促進(jìn)。

二、提升小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)融合性的具體對(duì)策

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)融合水平，建議可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行研究或者探索：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于語文教學(xué)，無論是寫作還是閱讀，首先都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好地激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、個(gè)性以及基礎(chǔ)功底等，以此為基礎(chǔ)與學(xué)生溝通，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高他們對(duì)閱讀和寫作的重視程度，提高學(xué)習(xí)的自覺性。比如在開展蘇教版五年級(jí)下冊(cè)教材《春光染綠我們雙腳》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過聯(lián)系實(shí)際，提前布置相關(guān)的和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生搜集關(guān)于春光的素材，在課堂上通過閱讀課文，結(jié)合自己的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生有了閱讀興趣，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所想記錄下來，從自己身邊的事物入手，從自己的直觀認(rèn)識(shí)入手來進(jìn)行寫作，發(fā)揮自己的想象自由創(chuàng)作，從而更容易引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，提高寫作的興趣和動(dòng)力。

2.高度重視教材資源的應(yīng)用，并不斷拓寬學(xué)習(xí)資源

教科書是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，都是經(jīng)過精心梳理編制而成的，里面有很多經(jīng)典的文章，既有優(yōu)美詩歌、散文，也有很多的寓言故事等，語言表達(dá)非常經(jīng)典，且富有豐富的感情色彩，所以教師要高度重視教科書的作用，在閱讀和寫作教學(xué)中善于結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀教材內(nèi)容，甚至通過摘抄筆記、背誦經(jīng)典名句等方式積累更多的語文知識(shí)，這樣也可以為寫作等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)更多的語感，創(chuàng)造更加優(yōu)秀的作品。教師要不斷拓寬學(xué)習(xí)資源，通過現(xiàn)代信息技術(shù)搭建師生良好的溝通平臺(tái)，通過推薦相關(guān)的經(jīng)典讀物，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源共享等方式，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。

3.注重方式方法，提高閱讀和寫作的結(jié)合度

一方面，教師在閱讀和寫作教學(xué)中要善于總結(jié)共性，尋找教學(xué)共同點(diǎn)，從而在閱讀中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，在寫作中融入閱讀內(nèi)容，提高兩者的深度融合度。另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生展開讀寫深度訓(xùn)練。在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章的整體結(jié)構(gòu)、具體特點(diǎn)以及表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄筆記的良好習(xí)慣，在寫作中對(duì)于優(yōu)秀的內(nèi)容要大聲朗讀出來，通過互相學(xué)習(xí)和分享等，在潛移默化中提升語文核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)教材《音樂之都維也納》時(shí)，教師既可以引入多媒體工具等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生體味音樂的魅力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章表達(dá)結(jié)構(gòu)、篇章設(shè)計(jì)以及遣詞造句等方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，讓他們掌握更多的優(yōu)秀素材和寫作方法，形成自己的寫作思路，創(chuàng)造更多高質(zhì)量的作品。此外，教師要注意給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，提高他們寫作和閱讀的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要更好地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，需要語文教師加強(qiáng)深入研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)要求，探索更加有效科學(xué)的教學(xué)模式和融合方法，才能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。