河北省邢臺市龍泉小學(xué) 柴葉霞

二十一世紀(jì)既是中國教育與網(wǎng)絡(luò)資源合并的紅利期，也是小學(xué)班主任有效提升德育教育實(shí)施效果的重要教育階段。因?yàn)樯鐣τ谌瞬诺男枨蠛团囵B(yǎng)方向不再僅僅局限于“知識”和“能力”，而是更全面地將人才需要延伸到了人才的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)層面?；诖耍W(xué)班主任需要從小學(xué)生抓起，將網(wǎng)絡(luò)資源與德育培養(yǎng)相結(jié)合，并借此有效完善小學(xué)生德育培養(yǎng)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確價值觀念的建立、良好道德品質(zhì)的完善與個人素養(yǎng)的逐步提升。

一、網(wǎng)絡(luò)資源整合學(xué)生信息

如果教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源來整合班級中學(xué)生的基礎(chǔ)信息，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特征、家庭情況和綜合能力進(jìn)行有效整合與分析，并借助網(wǎng)絡(luò)資源加以上傳和記錄，就能有效掌握班級中學(xué)生的基本情況，進(jìn)而在后續(xù)的教育實(shí)施過程中進(jìn)行針對性德育培養(yǎng)。

例如，筆者在針對班級中的學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時，會通過學(xué)生基礎(chǔ)信息的收集和整合來實(shí)施初步教育管理，并借助學(xué)生信息的整理統(tǒng)一登記在網(wǎng)絡(luò)信息處理平臺上，借助信息的完善實(shí)現(xiàn)橫向、縱向?qū)Ρ?，進(jìn)而有效針對班級中學(xué)生存在的道德素養(yǎng)問題進(jìn)行針對性教育和培養(yǎng)。同時，筆者使用網(wǎng)絡(luò)資源整合了班級中學(xué)生的基礎(chǔ)信息之后，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生雖然有些性格開朗、有些較為內(nèi)向，但是班級中的每一位學(xué)生都具備相對正確的是非觀念。基于此，筆者借助網(wǎng)絡(luò)資源將學(xué)生的基本情況上傳，并在后續(xù)的德育教育實(shí)施過程中定期更新學(xué)生的基本信息與情況，進(jìn)而一目了然地了解學(xué)生在德育教育實(shí)踐過程中產(chǎn)生的變化和成長，并通過網(wǎng)絡(luò)資源有效獲知學(xué)生仍然欠缺的道德品質(zhì)問題，以便在班級德育管理過程中進(jìn)行針對性的教育管理。最終，學(xué)生會在這種網(wǎng)絡(luò)資源信息記錄形式的應(yīng)用過程中感慨于筆者對其性格和特點(diǎn)的了解，而筆者也將借助對于學(xué)生的了解順利取得學(xué)生的信任和依賴，進(jìn)而有效提升班級德育培養(yǎng)的實(shí)施效果。

二、網(wǎng)絡(luò)資源完善家校共育

在小學(xué)德育教育過程中，班主任往往會發(fā)現(xiàn)只有將家庭和校園德育相結(jié)合，才能為學(xué)生營造一致的德育培養(yǎng)環(huán)境，并切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的建立和完善。因此，班主任需要借助網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用來完善家校共育的德育實(shí)施效果，并引導(dǎo)家長借助網(wǎng)絡(luò)資源的觀察和學(xué)習(xí)與班主任互相配合，共同為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，在針對班級中學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時，筆者會在每一次德育班會召開之前，借助網(wǎng)絡(luò)資源與班級中的學(xué)生家長進(jìn)行交流，并嘗試通過家長對于學(xué)生在家庭中的觀察為筆者提供具有借鑒意義的班級德育方向，并努力構(gòu)建家校合一的德育培養(yǎng)氛圍。更為重要的是，筆者會借助網(wǎng)絡(luò)資源的查找和整合，將可利用的、可供參考的家庭德育培養(yǎng)資源借助網(wǎng)絡(luò)空間與班級中的家長進(jìn)行共享，并鼓勵家長積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而與筆者一起共同提升學(xué)生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，最終促使班級中的每一位學(xué)生都能夠在科學(xué)、家校一致的德育管理過程中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的完善和道德素養(yǎng)的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)資源組建互動平臺

班主任在針對班級中學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)時，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源將德育教育從課堂、學(xué)校延伸到課后和家庭當(dāng)中，并借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺的組織和構(gòu)建與班級學(xué)生進(jìn)行正能量交流，進(jìn)而有效借助互動平臺的資源與信息交換促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的完善與道德品質(zhì)的健全。

例如，筆者通過了解發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的家庭當(dāng)中基本都具備電腦、平板等網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備，于是筆者邀請學(xué)生加入班級QQ群，利用課余時間在群里對學(xué)習(xí)、知識、生活上各種問題進(jìn)行交流和溝通。同時，為了有效利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺的資源，筆者積極將新聞時事、正能量新聞等內(nèi)容發(fā)布在群里，并希望班級中的學(xué)生借助這些網(wǎng)絡(luò)信息資源的觀察和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)正確價值觀念的建立和良好道德品質(zhì)的完善。經(jīng)過一段時間網(wǎng)絡(luò)資源信息互動平臺的搭建，筆者發(fā)展班級中的學(xué)生不論在校園中還是在互動平臺上都變得更為暢所欲言，愿意友好、積極地陳述自己的觀點(diǎn)、愿意禮貌善意地對待他人，并逐步建立“我們是一家人”的和諧班級關(guān)系。

四、網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施德育活動

班主任可以通過本地區(qū)德育公益活動的搜索在網(wǎng)絡(luò)上找出適合本班級學(xué)生參與的德育活動，并借助這種公益德育活動的組織和安排，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在德育實(shí)踐活動的參與與感受過程中實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的建立。

例如，筆者通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找發(fā)現(xiàn)，本市即將組織“公益暖心窩，幫扶我當(dāng)先”扶助孤寡老人的公益活動，并廣泛號召廣大市民參與。筆者通過聯(lián)絡(luò)信息及時與負(fù)責(zé)人取得了聯(lián)系，并確定了帶領(lǐng)班級學(xué)生就近在附近社區(qū)中進(jìn)行孤寡老人的扶助活動。在活動的實(shí)施過程中，筆者請班級學(xué)生從家中搜羅廢舊物品，并將大家出售廢舊物品換來的資金為孤寡老人購買了一系列生活用品和食品，并于周末在筆者的帶領(lǐng)下共同前往附近社區(qū)，對其中孤寡老人進(jìn)行入戶衛(wèi)生清理、基本生活用品分配等活動。最終，學(xué)生在筆者利用網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)的公益活動參與過程中實(shí)現(xiàn)了尊老、敬老、愛老傳統(tǒng)美德的理解，完成了良好道德品質(zhì)的健全。

德育培養(yǎng)需要從小抓起，小學(xué)班主任需要將網(wǎng)絡(luò)資源與德育培養(yǎng)相結(jié)合，并借此進(jìn)一步提升德育教育的實(shí)施效果。同時，班主任在進(jìn)行德育培養(yǎng)時，需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來整合學(xué)生的基礎(chǔ)信息，并借此有效掌握班級中每一位學(xué)生的性格、家庭、學(xué)習(xí)與能力情況，進(jìn)而在德育教育實(shí)施過程中更具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。