江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉 艷

輻射式閱讀教學(xué)能夠給學(xué)生提供更豐富的閱讀素材，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師首先要積極調(diào)整與轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，對(duì)于輻射式閱讀教學(xué)模式有更深入的理解認(rèn)識(shí)，這樣才能夠幫助教師更加科學(xué)合理地組織構(gòu)建課堂，能夠加強(qiáng)閱讀教學(xué)時(shí)的延伸與發(fā)散，讓輻射式教學(xué)可以真正得到體現(xiàn)。為了讓輻射式閱讀教學(xué)模式的效果更好地得到發(fā)揮，這還需要教師在課前做好充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，尤其是要將一些教學(xué)補(bǔ)充資料和素材做有效準(zhǔn)備。這樣課堂教學(xué)的展開(kāi)與推進(jìn)才會(huì)更加順利，學(xué)生也能夠基于輻射式閱讀有更多的學(xué)習(xí)收獲。

一、加強(qiáng)文本間的聯(lián)結(jié)共通

輻射式閱讀教學(xué)有多樣化的體現(xiàn)形式，教師要根據(jù)具體的文本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做科學(xué)合理的選擇。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)文本的聯(lián)結(jié)與共通，在學(xué)到一篇新的文章時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生回顧從前學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)文章，分析比較二者間的異同，在這種延伸與輻射的背景下，加深對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)。不僅如此，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的思考問(wèn)題，比如讓學(xué)生分析兩篇文章中哪一篇帶給自己的感觸和體驗(yàn)更深，并且組織學(xué)生在小組內(nèi)做交流分享等。這種閱讀教學(xué)和指導(dǎo)的方法可以很大程度上拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，并且是對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一種培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生懂得自主對(duì)閱讀文本做分析比較后，學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)也會(huì)有明顯提升，這才是輻射式閱讀教學(xué)要取得的實(shí)施效果。

在指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生借助于對(duì)邏輯思維的運(yùn)用來(lái)提升閱讀效率，借助于對(duì)新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)認(rèn)識(shí)來(lái)幫助學(xué)生更好地參與閱讀活動(dòng)，這種聯(lián)結(jié)既可以是單一文本內(nèi)部信息之間的聯(lián)結(jié)，也可以是文本彼此之間的聯(lián)結(jié)，還可以是已知內(nèi)容與全新信息、自然世界的內(nèi)在聯(lián)結(jié)。比如在學(xué)習(xí)《守株待兔》這個(gè)寓言故事后，學(xué)生紛紛覺(jué)得意猶未盡，在覺(jué)得這個(gè)故事生動(dòng)有趣的同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一些思考啟發(fā)。這時(shí)教師就可以有意識(shí)地做閱讀教學(xué)的發(fā)散，對(duì)輻射式閱讀模式加以應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)想一想，生活中有哪些自己碰到或者看到過(guò)的能夠體現(xiàn)出“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)內(nèi)涵的一些事件，并且鼓勵(lì)學(xué)生給其他同學(xué)分享。這其實(shí)是對(duì)于學(xué)生思維的延伸，在分享的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)原有的故事有更充分的理解，寓言故事背后折射的道理也會(huì)更深地刻印在學(xué)生的頭腦中。這才是輻射式教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中要取得的效果，這也是帶給學(xué)生更豐富的閱讀收獲的一種課堂實(shí)施方法。

二、發(fā)揮群文閱讀的輻射效果

在采取輻射式閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的功效。在講到一個(gè)特定主題的文本時(shí)，如果學(xué)生對(duì)這一類主題并不熟悉時(shí)，教師不妨引入一些相關(guān)的或者類似的文章，在讓學(xué)生閱讀了解這些文本的基礎(chǔ)上更快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，給學(xué)生理解所學(xué)文章奠定良好的實(shí)施基礎(chǔ)。不僅如此，基于群文閱讀教學(xué)還能夠讓學(xué)生逐漸分析總結(jié)出一些規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到這一類文章的基本特點(diǎn)，感受到這類文本的寫(xiě)作方法和技巧等。這些都是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成，也是合理使用輻射式閱讀教學(xué)能夠帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

如在教學(xué)《司馬光》這篇民間故事之后，學(xué)生普遍對(duì)這個(gè)故事很感興趣，大家不僅感佩于司馬光的勇敢和機(jī)智，也對(duì)于這一類故事很感興趣。這時(shí)教師就可以有意識(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，可以引入一些和課文內(nèi)容相關(guān)或相似的文本，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)民間故事，這可以成為引導(dǎo)學(xué)生加深文本認(rèn)知與提高理解能力的有效舉措。透過(guò)群文閱讀，學(xué)生不僅接觸到了更多有趣的民間故事，大家也直觀感受到了這一類題材的一些基本特點(diǎn)，相信經(jīng)過(guò)了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程后，今后再遇到相似的文章，學(xué)生會(huì)具備更好的獨(dú)立分析與解讀的能力。

三、適當(dāng)引入教學(xué)延伸拓寬素材

輻射式閱讀教學(xué)還可以基于延伸拓寬素材的補(bǔ)充來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)到一些學(xué)生并不熟的主題內(nèi)容時(shí)，教師不妨先展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)鋪墊，可以透過(guò)一些課外資料的引入，幫助學(xué)生快速了解這一主題，或者是了解課文中講述的事物。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，學(xué)生的很多認(rèn)知障礙會(huì)消除，大家不僅可以快速進(jìn)入閱讀氛圍中，就新課的理解也會(huì)更加充分。這種輻射式閱讀教學(xué)的形式不僅有效化解了學(xué)生的閱讀障礙，也讓大家可以對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。

相較傳統(tǒng)單篇文本的教學(xué)方式，對(duì)照式的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生更容易感受文體的不同、結(jié)構(gòu)的差異、語(yǔ)言的精妙等。如，教學(xué)《燕子》一文時(shí)，教師考慮到學(xué)生對(duì)“燕子”這種動(dòng)物的特性缺少認(rèn)知，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章中刻畫(huà)形象的理解。于是，教師先出示了一篇說(shuō)明文《燕子》，文本以準(zhǔn)確、精煉、科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明了燕子的外形、捕食以及生活習(xí)性和生活喜好等特點(diǎn)，文體特征、語(yǔ)言特色十分鮮明。讀完這篇文章后，學(xué)生立刻得到了一些科普知識(shí)，大家能夠快速了解燕子的基本特點(diǎn)，對(duì)文本中描繪的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。這種閱讀教學(xué)的組織與構(gòu)建方法不僅讓輻射式閱讀的特點(diǎn)得到了充分彰顯，這也能夠掃清學(xué)生可能存在的一些潛在認(rèn)知障礙。合理利用輻射式閱讀教學(xué)，這可以極大地為閱讀課堂帶來(lái)輔助與推動(dòng)的效果，會(huì)讓學(xué)生在的語(yǔ)言感受能力和文本分析解讀能力都得到很好的鍛煉提升。