江蘇省南京市五老村小學 王 玲

作文教學在考試成績中占比較大，歷來是小學語文教學環(huán)節(jié)中的重點，作文教學的重要性不言而喻。通過大量教學實踐發(fā)現(xiàn)，當下孩子參與寫作教學的積極性不高，沒有把寫好作文當成一種愛好。學生作文材料的積累相對稀缺，沒有從身邊的各種案例中吸取一些要素，而有的教師的作文教學屬于“壓迫性教學”，這種教學方法使得學生被迫學習，沒有進行主動學習的愿望，長此以往，學生的寫作能力很難得到有效提高。

一、作文教學現(xiàn)狀

從小學生寫作的現(xiàn)狀來看，主要存在寫作缺乏真實情感，寫作模式化，教師缺乏示范性引導等問題。這些問題突顯了當前小學作文教學的弱化與缺失。學生本身由于心智不夠成熟，生活經(jīng)歷較少，教學方法單一是問題的主要成因。學生在寫作中缺乏真實情感，老師沒有在作文指導、講評中深入作品人物的刻畫。同時在小學語文教學中，教學方法沒有與環(huán)境和時代結合，也會導致學生不能真正理解和掌握寫作的技巧和方法，很多傳統(tǒng)的教學方法是通過模仿優(yōu)秀模板來學習寫作，這有利于擴大學生的寫作思路，從而提高學生的寫作水平。目前的小學語文教學中，教師過分關注作文知識和寫作技巧的理論解釋，缺乏寫作情感化的詮釋與表達，沒有進行示范性教學，“填鴨式”教學方法已導致學生對語言產(chǎn)生公式化套用，沒有進行場景化、情感化的描寫，這樣可能對提高小學語文作文教學的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了負面影響。因此從現(xiàn)狀問題出發(fā)，解決小學作文教學必須要讓學生對語言構成學習產(chǎn)生興趣，潛移默化地提高學生的寫作水平和文學素養(yǎng)。

二、語文教學相關創(chuàng)新性要素

1.形式多樣化

在傳統(tǒng)的作文教學中，老師對作文主題范圍與字數(shù)通常會作出嚴格限制，防止學生在寫作中存在類似表達等方面的問題。而在多樣化教學中，小學語文教師不要限制學生的表達方式和字數(shù)，放寬寫作要求，使學生能更好地運用不同的表達方式進行寫作。例如，蘇教版小學四年級第四本練習冊寫作練習：“秋天在這里，描述你感興趣的風景或其他人沒有找到的風景?！痹趯懽骶毩曋?，首先與同學討論書中的一些經(jīng)典語段，并分析實例的表達方式。學生可以自由討論拓展相同內(nèi)容的不同表達，這樣有助于提高學生的交流與互動，使學生知道如何運用不同的寫作表達方式，明白作文寫作并不像“1+1=2”那樣死板，可以進行靈活變化與組合，感受漢語的博大精深。

2.拓展視野，提高知識信息儲備

孩子的不斷成長離不開在學校相關知識的獲得與汲取。在語文作文教學環(huán)節(jié)，這種知識不能完全來自書本，更多的是要學生多增加課外閱讀。例如，課堂中對于文章的學習，在教師講完后孩子只能了解現(xiàn)有內(nèi)容，信息的積累相對片面，應該在課外多了解作者寫作的背景，還有跟這篇課文有關的故事等。在課堂中要多推薦一些相關的課外閱讀書目，如果時間足夠，讓孩子們可以先在課堂上進行相關閱讀和互動。只要是他們自己經(jīng)過思考得到的知識，我們都應該及時給予肯定，即使孩子的理解很片面或者有些幼稚，但可以培養(yǎng)孩子獨立思考習慣。

3.提高教育者的教育素質(zhì)

教學環(huán)節(jié)中要突出教師的引導與示范作用，相關教育工作者應不斷提高自己的寫作水平，提高教學質(zhì)量，并能夠結合學生的實際情況，科學合理地引導學生進行寫作，運用創(chuàng)新環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的寫作熱情。要定期針對每個同學的作文提出建設性意見。例如，在學生完成“我親愛的媽媽”寫作之后，老師在教學環(huán)節(jié)中可以分析每個學生的精華語句，各位同學可以組成小組，互相評論其他同學的作文，通過相互交流促進溝通，引導學生向他人學習，分析比較好的寫作語言與技巧。學生的自我評價和相互評價不僅可以有效激活課堂教學氛圍，還可以有效地創(chuàng)新課堂教學方式，真正從教學中獲得寫作的快樂。

4.注重學生生活中寫作材料的積累

通過對學生的作文創(chuàng)新性示范教學和平時日常的小話題寫作練習，不僅可以提高學生的表達和思維，還可以提高他們的作文語言素養(yǎng)。除了提高學生的寫作能力外，要積極引導學生表達多樣化，注意學生課外寫作材料的積累。寫作是一門語言藝術，語言必須來源于生活，情景交融，突出一些樸實細膩的表達往往可以使文章變得生動而有意義。

新課程改革提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新性教育尤其突出，在小學語文作文教學中必須積極深挖創(chuàng)新性要素，拓寬教學思路，滿足豐富多樣化的寫作需要。通過各要素的穿插提高學生的寫作能力，要求他們平常多去觀察與積累，啟發(fā)孩子對周圍環(huán)境事物的認識與理解，可以有效提升作文教學水平。希望通過相關作文教學創(chuàng)新性要素研究，努力提高孩子們的文學素養(yǎng)。