福建省泉州市安溪縣湖頭中心學(xué)校 王桂寶

為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作意識與正確的寫作觀念，應(yīng)促進(jìn)寫作教學(xué)的生活化發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生融情于生活，借助生活經(jīng)驗(yàn)與積累填補(bǔ)寫作空缺，提高寫作教學(xué)水平。與此同時，寫作教學(xué)生活化能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地在作文中表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生關(guān)注生活并提高寫作能力。因此，采取各種生活化策略開展寫作教學(xué)十分有必要。

一、聯(lián)系生活，點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣

對寫作教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生興趣是最基本的任務(wù)。實(shí)際上，對大部分小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生而言，語文寫作是極為枯燥和困難的學(xué)習(xí)活動，他們在寫作過程中往往懷有恐懼心理，常常陷入無內(nèi)容可寫的窘境，這正是由于缺少興趣而產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的、感興趣的、可見的、生動的生活出發(fā)，將寫作與生活融合起來，借助生活引導(dǎo)學(xué)生形成濃烈的寫作興趣。與此同時，寫作本身也是源于生活而高于生活的，學(xué)生只有從生活出發(fā)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能充分感受到寫作的魅力，否則只會覺得寫作是空洞的事物，自然無法形成濃厚興趣。因此，不管是在布置寫作任務(wù)還是在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師都應(yīng)當(dāng)盡量從生活實(shí)際出發(fā)，用生活中的事物激發(fā)學(xué)生興趣。

二、立足生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

要想引導(dǎo)學(xué)生將生活融于寫作，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具有觀察生活的習(xí)慣與能力，能夠細(xì)致入微地對生活進(jìn)行觀察和記錄，并能將生活中的事物轉(zhuǎn)化成自身寫作的素材。也就是說，教師在開展小學(xué)語文作文寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生形成觀察生活的習(xí)慣，同時傳授學(xué)生觀察生活的技巧與方法，進(jìn)而提高其對生活的觀察與記錄能力。其中，要求學(xué)生寫日記是最為簡單有效的方式。教師可以要求學(xué)生每天進(jìn)行日記寫作訓(xùn)練，寫作內(nèi)容并不局限于生活中發(fā)生的事，還可以包括生活中的各種景色、物體等，讓學(xué)生通過寫日記的方式積累生活素材。教師必須對學(xué)生日記進(jìn)行定期檢查與評價，一方面監(jiān)督學(xué)生形成觀察生活的良好習(xí)慣，另一方面?zhèn)魇趯W(xué)生觀察和記錄生活的技巧與方法。需要注意的是，教師一定要對日記寫作記流水賬的問題加以重視，對記流水賬的日記進(jìn)行評改，指導(dǎo)學(xué)生以更加細(xì)致的方式記錄所觀察到的事物，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

三、深入生活，促進(jìn)學(xué)生多角度展開寫作練習(xí)

寫作教學(xué)生活化離不開生活中的各種元素，教師需要在實(shí)際教學(xué)時合理應(yīng)用生活中的常見元素，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地從生活出發(fā)并展開寫作訓(xùn)練。一般來說，教師應(yīng)當(dāng)對生活常見元素進(jìn)行合理篩選，盡量選取大部分學(xué)生熟悉而感興趣的事物，這既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，也有利于學(xué)生更加順暢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在確定生活元素后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行寫作訓(xùn)練。通常情況下，人們都對事物有統(tǒng)一的固定認(rèn)知，例如提到竹子就歌頌其風(fēng)骨。在應(yīng)用生活元素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)盡量突破這種固定認(rèn)知，鼓勵其從多個方面進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而寫出新意、寫出個性，這對當(dāng)代作文教學(xué)而言十分重要。以竹子為例，教師可以先布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察家和學(xué)校周圍的竹子，在缺乏竹子以供觀察的情況下，教師則需要提供大量竹子的圖片與資料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和討論。隨后，教師在課堂上組織學(xué)生對竹子進(jìn)行討論，盡量確保討論范圍涵蓋竹子的方方面面，如竹節(jié)、顏色、根莖、葉子、竹筒等，同時鼓勵學(xué)生對竹子的這些部分進(jìn)行思索和探討，從而拓展出竹子具有的更多特質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)生活趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題展開寫作練習(xí)

為了提高寫作教學(xué)的趣味性與生動性，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境以鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在熟悉而有趣的情境中學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。在這個過程中，教師既可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂演練，也可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具，務(wù)必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動靈活的寫作情境，讓學(xué)生在生活化的情境中感受生活魅力，并激發(fā)寫作靈感。例如在引導(dǎo)學(xué)生對雪景進(jìn)行寫作時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示各種各樣的雪景圖片及視頻，包括結(jié)冰的河面、大雪紛飛的天空、掛著厚厚白雪的樹枝、被積雪覆蓋的遠(yuǎn)山、堆在街邊的雪人、打雪仗的人們等。通過這些真實(shí)的圖片與視頻，學(xué)生仿佛置身于雪地王國中一樣，既能對雪景有更加正確而細(xì)致的觀察，也能充分感受雪景的樂趣。在這個過程中，教師還需要不斷講解，既要對雪景中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，更要用語言構(gòu)建一個生動有趣的雪中情境，從而引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，激發(fā)其寫作靈感。

五、開展課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的寫作素材

正所謂藝術(shù)來源于生活而高于生活，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的生活化，必須要確保學(xué)生能夠真正感受生活，并以此為基礎(chǔ)展開寫作訓(xùn)練。因此，教師可以通過開展課外實(shí)踐活動的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在各種有趣的課外活動中感受生活，同時進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參加春游、秋游、拜訪敬老院、校內(nèi)游戲等活動，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的各種事物，提高其對生活的認(rèn)知。在開展課外實(shí)踐活動的過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生情況，既要確保學(xué)生安全，也要及時對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答，更要主動對活動過程中遇到的事物進(jìn)行簡單介紹與講解。在課外活動結(jié)束之后，教師更要布置對應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生將自身在活動中的真實(shí)感受記錄下來，提高學(xué)生的寫作情感表達(dá)能力。

綜合上述分析可知，小學(xué)語文寫作教學(xué)有必要實(shí)現(xiàn)生活化，以學(xué)生熟悉而感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)其寫作興趣，同時引導(dǎo)其提高寫作能力。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以積極嘗試各種方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣，同時通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣與能力，合理應(yīng)用生活元素指導(dǎo)寫作，創(chuàng)設(shè)生活情境鼓勵寫作，積極開展課外實(shí)踐活動等方法，全面促進(jìn)教學(xué)生活化。