江蘇省濱海縣天場中心小學(xué) 于 慧

在小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的展開中，教師要形成明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，循序漸進地發(fā)展與鍛煉學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以逐漸適應(yīng)英語作文的寫作要求，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師在組織與展開作文教學(xué)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，基于學(xué)生語言能力上的不足與漏洞，設(shè)計有針對性的訓(xùn)練方法，同時，要讓學(xué)生對寫作練習(xí)產(chǎn)生興趣，并且透過多樣化的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生寫作的信心。這樣學(xué)生在寫作訓(xùn)練時才會更加積極投入，會跟隨教師的教學(xué)要求和指導(dǎo)逐漸鍛煉自己的語言素養(yǎng)，慢慢推動自身寫作能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作信心

很多小學(xué)生對英語寫作訓(xùn)練總是缺乏參與熱情，并且在寫作時表現(xiàn)出很大的畏難情緒，這一方面是由于寫作練習(xí)有一定要求，另一方面在于學(xué)生對自己的語言表達能力缺乏信心。教師要了解到學(xué)生的基本情況，并且有意識地培養(yǎng)與建立學(xué)生的寫作信心。首先，在寫作訓(xùn)練時難易程度要適中，要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，訓(xùn)練易于學(xué)生接受且適合學(xué)生參與的寫作練習(xí)。這樣才能夠讓學(xué)生基于已有水平展開相應(yīng)鍛煉，會讓學(xué)生對寫作練習(xí)有更好的適應(yīng)程度。其次，教師要充分發(fā)揮與利用賞識教育的功效?？梢酝ㄟ^對于學(xué)生積極主動的認(rèn)可，讓學(xué)生積攢信心，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生語言訓(xùn)練的興趣熱情，消除學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生只有對寫作練習(xí)有較高的參與程度，并且充分融入課堂中，這樣教師的教學(xué)計劃才能有效實施，學(xué)生的寫作水平和核心素養(yǎng)也會循序漸進地得到激發(fā)與鍛煉。

幫助學(xué)生積攢寫作信心的方法有很多，除了讓學(xué)生切實感受到自己語言能力的進步外，教師也應(yīng)當(dāng)觀察與留意到學(xué)生寫作能力上的這些改善，并且多給予學(xué)生正面的鼓勵與認(rèn)可。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說，教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進步等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。這個過程也給其他同學(xué)樹立了榜樣，并且激勵更多學(xué)生加入這個行列中，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。只有當(dāng)學(xué)生對寫作有明顯的信心和熱情時，大家才會在各種寫作練習(xí)中積極主動地參與，學(xué)生的寫作水平也會逐漸得到鍛煉與提升。

二、加強學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練

對于小學(xué)生來說，讓他們撰寫一篇完整的作文通常有一定難度，教師在教學(xué)中不妨先從訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力著手，這會讓學(xué)生更容易適應(yīng)，并且起到的教學(xué)效果也非常明顯。首先，教師在平時的課堂上就應(yīng)當(dāng)融入與穿插更多的語言表達訓(xùn)練形式。比如，在分析解讀文章時多讓學(xué)生表達見解，鼓勵學(xué)生用自己的話來概括文本大意等，這會讓學(xué)生的語言表達更加嫻熟，語言能力得到提升。不僅如此，教師還可以將一些有一定難度的寫作訓(xùn)練進行拆分，將其化解為相對簡單的語言表達學(xué)習(xí)任務(wù)，這種由淺入深的教學(xué)形式會讓學(xué)生更容易融入其中，語言能力訓(xùn)練的針對性也會更強。經(jīng)過一段時間的積累后，學(xué)生語言表達上的障礙可以很大程度地消除，自身的語言能力和核心素養(yǎng)也會慢慢得到強化。

比如，在以“Good Habbits”為主題展開寫作教學(xué)時，由于短語較多，開始學(xué)生難以表達，句子不太通順。遇到這類問題后，教師可以嘗試啟發(fā)學(xué)生從最簡單的生活習(xí)慣說起，比如刷牙、洗臉、梳頭、收拾書包多少次，教會學(xué)生說“I brush my teeth twice a day”等語句。慢慢地，學(xué)生會逐漸自己組織語言，在表達上也逐漸流暢起來。這才是值得推薦的教學(xué)方法，在這種有針對性的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更加牢固的學(xué)習(xí)印象，自身的語言能力和素養(yǎng)也會得到良好構(gòu)建。

三、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

隨著寫作教學(xué)的逐漸推進，教師要慢慢將注意力放到學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)上，這時學(xué)生能夠很好地組織語言，讓整篇文章更加流暢與具備可讀性的基礎(chǔ)。在結(jié)合寫作練習(xí)來鍛煉學(xué)生邏輯思維能力時，教師可以讓教學(xué)過程有針對性地展開。比如，在結(jié)合一個特定主題讓學(xué)生進行作文練習(xí)時，教師可以和學(xué)生一同討論文本的思路和基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生有更強的文本組織與構(gòu)建能力。不僅如此，教師還可以給學(xué)生講授一些作文時經(jīng)常用到的邏輯序列詞匯，讓學(xué)生基于這些詞匯來更好地組織自己的習(xí)作，這些都是具備較強實用性的教學(xué)方法。

比如，在以“介紹自己過去的一天”為主題展開作文訓(xùn)練時，教師可以首先和學(xué)生一同討論如何組織與構(gòu)建文章，學(xué)生表達了各種寫作思路，傳遞了自己的一些見解。教師可以將學(xué)生的各種觀點做梳理回顧，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，可以要求學(xué)生寫出自己的感受（feeling），用到First，Next，Then，After that，At last等關(guān)聯(lián)詞，并要求把每件事說完整，體現(xiàn)整篇文章的邏輯性。但對于一些學(xué)困生，則要求描述一天做過什么事就可以了，句子也要求不多。這種有針對性的訓(xùn)練形式不僅會讓學(xué)生的邏輯思維得到強化，這也是寫作方法和技巧的一種傳授，這會讓學(xué)生今后再碰到類似寫作主題時有更好的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生的寫作技能得到強化，而這些都是在英語教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備的核心素養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)良好達成。