河北省寧晉縣鳳凰鎮(zhèn)中曹學區(qū) 張靈霞

讀寫結合就是指通過閱讀文章，依據(jù)文章內容著重開展寫作訓練，在理解與閱讀的過程中提升學生的思維與閱讀能力，通過寫作增強表達能力。

一、小學語文的讀寫結合教學現(xiàn)狀

依據(jù)如今學生的情況，讀寫結合教學還有許多需要提高的地方。首先，現(xiàn)在的小學生沒有很強的閱讀興趣，閑了就是玩手機、玩電腦，要么就是瀏覽網絡小說，這樣學生不能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀量較少，閱讀水平太低。另外，小學生處于啟蒙階段，生活的閱歷有限，對事物也不能全面的理解。對于小學生來說，在一定程度上寫作本來就是困難的，學生經常不懂得怎么組織語言，不懂得用什么方法寫，不懂得該寫什么內容。小學語文主要分為自命題作文與命題作文，不用說，小學生肯定更喜歡寫自命題作文，因為命題作文是依據(jù)具體的命題來進行寫作，而寫自命題作文卻有更多的選擇，寫作效果也就更好，寫命題作文更多的則是在應付。

二、小學語文讀寫結合教學的具體措施

1.用寫助讀，讀前寫作

在閱讀前練習寫作可以達成兩個目標：第一，幫助閱讀；第二，練筆。老師可以先給學生透露閱讀題目，在閱讀教學開始以前，讓學生依據(jù)自己對題目的想象來進行寫作。依據(jù)讀前練筆，老師能夠清楚學生的閱讀水平與寫作水平，然后確定教學的目標，贊揚學生獨特的看法并糾正學生的理解偏差，評選出練筆寫作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生并予以表揚。這樣的教學方法不僅可以提升課堂效率，還能夠提升學生寫作的興趣。

2.用讀助寫，讀中寫作

在閱讀中結合寫作不但能提升學生寫作的能力，還可以加深對文章的理解。讀中帶寫可以經過下面三點完成：一是在閱讀過程中進行批注。在閱讀過程中進行批注是一種十分隨意的寫作方法，這有利于學生記錄自己的看法，理清思路并積累材料，以備將來寫作。二是在閱讀的過程里寫下自己的感悟。在閱讀的過程里，應該仔細閱讀好的文章，吸收精華并獲得一些見解，記錄在閱讀中激勵與觸動自己的內容，寫出自己的心得，把寫作融入閱讀，寫出閱讀過程里的所思所想，讓每篇好文章成為成長之旅的路燈，使每篇文章發(fā)揮出自己的用處。三是在閱讀中修改。經常閱讀可以提高學生的欣賞能力，在閱讀過程中，學生可以尋找自己覺得不正確的地方，對于這些問題，學生可以在老師的耐心指導下進行修改。學生只有用心地帶著批判的態(tài)度閱讀，才能發(fā)現(xiàn)缺陷，并對不足之處提出修改意見。在閱讀過程中用心讀，針對寫，并常常用文字寫出自己的想法，才能實現(xiàn)讀寫結合。

3.用寫練讀，讀后寫作

寫作就是運用文字來表達與創(chuàng)作，是理論實踐，而閱讀則是理論學習。對于提高小學生的語文綜合能力來說，寫作可以起到一定的促進作用。在寫作的同時不能也丟掉閱讀，因為讀寫結合需要將寫作和閱讀相結合進行，這就要從以下三點做起：一是在閱讀后仿寫文章。小學生沒法真正掌握許多寫作技巧，因為他們的寫作能力有限，而仿寫是一種非常生動而直接的方法，可以讓小學生快速熟練寫作技巧。要想讓教學模式更有針對性，老師可以把閱讀材料進行分類，讓學生經過特定的閱讀材料來學習不同的寫作方法，這樣有針對性的練習方式有利于實現(xiàn)仿寫的目的性與閱讀針對性。二是在閱讀文章后對其進行續(xù)寫。比如，在《二泉映月》一課里，文中最后寫道“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日”。這樣的結尾給人很多想象的空間，老師可以引導學生在閱讀完后對故事進行續(xù)寫，可以寫阿炳在街頭會遇到什么人或什么事，也可以寫當阿炳生病時會不會有人來照顧他，通過這樣讀后續(xù)寫的方式，使讀和寫得到充分結合，加深學生對課文的理解。三是在閱讀文章后對其進行改寫。改寫就是基于原始文本，改變原始文章的概念，創(chuàng)新地寫作。閱讀是寫作的基礎，閱讀可以讓學生學習寫作技巧，鍛煉寫作能力，提高語文素養(yǎng)，最后形成自己的寫作思路。續(xù)寫與仿寫是對閱讀文本情節(jié)的延續(xù)，而改寫則是打破文本規(guī)則。改寫不但可以反映學生創(chuàng)新的能力，也是對他們過去文化積累的考驗。在進行改寫的時候，老師應該引導學生從獨特的角度出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實并進行創(chuàng)新，從而寫出深刻的感悟與鮮明的觀點。

綜上所述，讀寫結合教學對提高學生閱讀與寫作的能力非常重要，是小學語文教學的重要教學方法之一，老師應該充分運用讀寫結合的教學措施，引導學生在閱讀中學習寫作方法和技巧，并熟練運用這些方法與技巧來進行寫作，促進寫作與閱讀的協(xié)調發(fā)展，幫助學生提升綜合語文素質。