江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學 趙德詠

長期以來，我國小學語文課堂教學方式構(gòu)建一直受傳統(tǒng)的考試評價機制左右。課堂上，教師更多關(guān)注學生知識強化訓練，而對于學生語文學習能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提高則重視不夠。課堂上，教師為學生提供主動探索交流的機會很少，從而導致學生在課堂學習的主動性得不到充分體現(xiàn)，嚴重影響了學生的思維發(fā)展和主動探究解決問題能力的提升。因此教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，精心設計出具有濃郁情趣的語文課堂教學，為學生提供主動探究語文學習情境，從而促進小學生聽說讀寫能力以及文化情感素養(yǎng)提高。

一、小學語文課堂教學存在的問題及原因

教學研究實踐表明，影響小學語文課堂教學提高的主要問題體現(xiàn)在：學生在語文課堂上主動思維意識不集中，對于老師設計的聽說讀寫訓練活動參與意識淡薄，而且普遍缺乏良好的語文學習習慣，學生語文素養(yǎng)和綜合能力得不到有效訓練提高。問題出現(xiàn)的主要原因：語文課堂知識學習活動中，教師對學生的思維發(fā)展變化不能做到有效及時跟蹤；不能用形象直觀的語言描述來創(chuàng)設學習情境；教師對學生課堂主體性重視程度不夠，加之教學手段缺乏創(chuàng)新，導致學生感到語文課堂缺乏生機活力，從而產(chǎn)生厭倦心理，對于主動參與語文課堂學習活動的意識培養(yǎng)以及語文能力綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生不利影響。

二、小學語文教學實現(xiàn)高效率的建議策略

小學語文課堂有效提高教學效率，要深入理解領(lǐng)會新課程教學理念。課堂教學中本著以生為本教學原則，關(guān)注學生課堂學習主觀意識，引導他們采取正確學習方式，從而促進觀察想象能力的培養(yǎng)提高。具體可以采取以下教學策略：

1.精心設計教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建情景化課堂

語文課堂教學，教師要為學生創(chuàng)造開放式的學習體驗空間，在教學設計前要對教學目標進行深入分析，并精確落實，尤其要加強切實可行的學生語文知識能力目標培養(yǎng)的研究。同時要加強學生課堂學習主體性體現(xiàn)的教學理念貫徹實施，真正做到解放學生心靈，提升語文綜合知識素養(yǎng)，進而落實語文教學三維目標，促使學生聽說讀寫的均衡發(fā)展。

教學環(huán)節(jié)設計內(nèi)容要注重貼近學生思維變化，從而使學生課堂參與度得到有效擴展。那些不愛參與學習活動學生的思想閘門一下子被點燃，使學習熱情得到瞬間激發(fā)。在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，組織開展情景表演形式，使學生在情節(jié)表演體會中增強語言文字所描繪出的深刻意境感受，從而使整個教學環(huán)節(jié)變得生動自然，更好地促進了課堂教學效果的提高。

2.充分施展教學技能，促進學生知識素養(yǎng)提升

小學語文實現(xiàn)高效教學，需要教師科學運用教學技能，對學生學習興趣和主動意識進行激發(fā)調(diào)動。在教學過程中，教師要展開生動形象的情節(jié)渲染，以此來增強學生的注意力，使語言發(fā)揮出應有效能，真正為學生打開一扇心靈之窗，詼諧幽默、機智靈活的教學方式激發(fā)學生盡情徜徉在廣闊的語言文字海洋中，進而有效促進了學生語文知識能力的整體提高以及主動閱讀體驗興趣的培養(yǎng)和提高。

為構(gòu)建充滿情趣的語文課堂，教師還可以充分發(fā)揮動作神態(tài)效能，把學生的思維都凝聚在課堂上，使他們自然融入文本體驗中，簡潔高效地感受到語言文學的魅力和其中蘊含的深刻情感，從而使課堂教學變得更生動、直觀，使那些游離于學習邊緣的學生及時融入學習氛圍中來，促使那些不主動參與學習活動的學生，在濃郁課堂情境感染下積極主動地參與聽說讀寫能力提高訓練，進而更好地促進語文教學效果提高。

3.注重激發(fā)引導，促進語文思維發(fā)展

促進小學語文課堂教學效率提高，需要教師善于加強課堂教學情境創(chuàng)設，采用恰當方式激發(fā)調(diào)整學生思維狀態(tài)。課堂上，教師要改變傳統(tǒng)枯燥講解和無意義的重復閱讀，避免學生產(chǎn)生厭倦心理，從而影響語文課堂學習效果。

語文課堂教學發(fā)現(xiàn)，很多學生普遍存在課堂開始部分思維意識比較集中，對于教材文本內(nèi)容能保持一定的閱讀了解興趣，但是隨著教學內(nèi)容的逐步深化，就會有一些學生表現(xiàn)出思維溜號、思考答問不積極狀態(tài)，尤其是一些語文知識學習能力差的學生更是表現(xiàn)消極，從而對課堂學習質(zhì)量帶來不利影響。此時需要教師采取生動直觀教學方式來激發(fā)學生知識學習興趣，提高他們主動進行語言文字感知理解意識。課堂上教師還要盡量使用激勵性評價方式，幫助學生樹立學好語文知識、提升語文素養(yǎng)的信心，并以飽滿的熱情和旺盛的精力融入語文知識學習情境中，從而使他們在輕松愉悅的課堂情境中感受到語文知識的魅力，促進語文能力和綜合素養(yǎng)提高。

4.創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化課堂效果

與傳統(tǒng)小學語文教學方式相比，小學語文高效課堂教學突出的特點是，教師非常注重學生課堂學習中主體地位體現(xiàn)，尤其能夠在聽說讀寫能力訓練培養(yǎng)中，為學生提供更加廣闊的語文知識探究體驗空間，使學生語文學習活動與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合聯(lián)系起來，從而有效促進了學生語文應用能力的形成發(fā)展。

此外，教師積極構(gòu)建出充滿情趣化的語文課堂，擴展學生主動參與語文知識體驗的廣度和深度，使學生的語文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展，從而促進語文課堂教學效果全面提高。

因此，在語文課堂教學中教師要充分運用網(wǎng)絡信息技術(shù)對語文課堂實現(xiàn)環(huán)節(jié)優(yōu)化，從而構(gòu)建出生動直觀、充滿情趣的語文知識學習氛圍，促使學生通過生動的文本內(nèi)容再現(xiàn)，加深語言文字的情感，并在多媒體課件出示的優(yōu)美場景圖片中激發(fā)想象意識，增強文本內(nèi)容所蘊含深刻情感的深化體驗，同時提升了語文的閱讀理解能力。語文課堂教學中，教師要不斷提升教學技能，善于通過充滿魅力的語言和大方得體的演示，營造出充滿情趣的語文知識學習探究氛圍，真正使課文內(nèi)容生動形象起來，從而有效激發(fā)形象化思維，構(gòu)建出充滿情趣的語文課堂，促使語文教學效果發(fā)展提高。