江蘇省蘇州市張家港市暨陽湖實驗學校 黃 艷

隨著教育理念的不斷滲透，班主任也意識到“家庭”與“學校”在教育管理中具有同等價值，因此，班主任也積極促進“家校合力”的構(gòu)建，邀請家長參與到學校的管理工作以及學生的教育工作中。那么如何進行管理策略的優(yōu)化，才能夠真正促進家校教育共同體的構(gòu)建，提升教育合力呢？

一、提高家長認知，促使家長做好榜樣

家長是學生的第一任教師，也是學生在成長過程中最依賴的人，同時家長的行為也會在潛移默化中影響著學生。但是，從目前學生的家庭生活來看，存在部分家長不注重自身的行為舉止、無法為學生做好榜樣的現(xiàn)象，這嚴重制約了學生良好習慣的形成，也不利于學生的成長。因此，為了促進家校合力共建，讓學生可以在家庭中獲得積極的影響，班主任也應(yīng)當對家長進行指導，提高家長對自身作用價值的認知，從而讓家長發(fā)揮榜樣的力量，讓學生在模仿家長行為中，逐步形成良好的行為習慣。

例如，進行文明有禮行為習慣的教育，對學生的未來成長具有重要作用，但是，許多家長因為傳統(tǒng)觀念的影響，認為對學生進行教育是學校的責任，家長所需要做的就是為學生提供優(yōu)越的生活，而忽略了自身文明有禮行為對學生的影響，最終導致的結(jié)果常常是制約了學生優(yōu)良行為習慣的生成。因此，班主任可以積極利用家長會等形式，對家長進行專題教育，引導家長認知自身文明有禮行為習慣對學生的影響，提高對自身價值的認知程度，使家長能夠從自身出發(fā)，督促自己為學生做好榜樣。同時，班主任也應(yīng)當對家長的行為舉止進行糾正，讓家長能夠以身作則，從而為學生做好榜樣。

顯而易見，在對小學生進行管理的過程中，班主任可以通過有效的策略安排，提高家長對自身價值的重視，讓家長發(fā)揮好榜樣的力量，從而與學校合力對學生進行教育，促進學生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建有效方式，激發(fā)家長參與熱情

家長的參與熱情在很大程度上影響著家校合力共建的效果，而突出家長在教育管理當中的地位和價值，則能有效地激發(fā)家長的參與熱情。那么，創(chuàng)建家長委員會無疑是眾多家校共建策略中最能體現(xiàn)家長地位的形式。在開展班級管理工作的過程中，班主任可以通過創(chuàng)建家長委員會的形式，突出家長的地位和價值，從而激發(fā)家長參與教育管理的熱情。

在實際開展家校合力共建工作中，班主任可以組織學生家長成立家長委員會，引導家長以集體的形式參與到班級管理的工作當中。如在針對班級中文化建設(shè)的問題中，班主任就可以組織家長委員會發(fā)揮其效用價值。班主任可以為家長委員會提供平臺，為家長之間進行交流創(chuàng)建條件，隨后，班主任為家長委員會擬定“班級文化建設(shè)”的討論主題，為家長委員會進行討論提供方向。緊接著，班主任組織家長委員會成員進行自主交流，并讓家長代表將委員會討論的結(jié)果反饋給班主任，使得班主任能夠盡快了解家長委員會針對班級文化建設(shè)的討論結(jié)果，從而提高班級文化建設(shè)的效率。同時，在家長委員會進行討論的過程中，班主任也可以進行適當?shù)膮⑴c，當家長的討論出現(xiàn)問題時，班主任可以發(fā)揮自身的價值，促進討論的順利進行，從而提高家校合力共建的效果。

從上述案例中可以看出，在開展班級管理工作的過程中，班主任可以通過建立家長委員會，提高家長在班級教育管理中的地位，從而不斷激發(fā)家長參與的熱情，促進學生在家長和學校雙方的合力下，更好地得到成長。

三、應(yīng)用即時通訊，優(yōu)化家校共建形式

從進入現(xiàn)代社會以來，電子計算機技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，也使得當前社會步入信息時代，而在現(xiàn)代技術(shù)資源支持下促進家校合力共建，班主任也應(yīng)當積極利用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)，優(yōu)化班主任與家長之間的溝通形式，打破傳統(tǒng)形式，班主任與家長之間進行面對面交流的途徑，從而拉近班主任與家長之間的關(guān)系，促使班主任與家長之間就學生的問題進行及時溝通，從而提高家校共建的效率。

以傳統(tǒng)形式下班主任與家長之間進行溝通的形式來說，只有“家長會”和“家訪”。而無論是讓家長到學校中去了解學生生活和學習情況的“家長會”，還是讓教師到學生家庭中的“家訪”，對時間和地點的要求都比較高，因此降低了家校共建的效率。但是，網(wǎng)絡(luò)時代、微信、QQ等即時通訊軟件的產(chǎn)生，有效地改善了家長與班主任之間的溝通形式。班主任可以利用微信、QQ等即時通訊軟件，將學校的放假時間、上下課時間、課程的具體安排等內(nèi)容，第一時間通知家長，讓家長能夠?qū)彝ド钸M行及時地安排，從而配合學校開展管理工作。同時，家長也可以將家庭生活中的變化等內(nèi)容，與班主任進行溝通，讓班主任能夠針對學生的情況，開展個性化的班級管理工作，從而提高家校合力的效果。

不難看出，現(xiàn)代技術(shù)資源的發(fā)展為家校合力共建優(yōu)化了形式，在促進家校共建的過程中，班主任要積極發(fā)揮現(xiàn)代即時通訊技術(shù)的價值，搭建家長與班主任之間的溝通路徑，實現(xiàn)家長與班主任的有效溝通。

總而言之，構(gòu)建家校教育共同體，提升家長資源在學生成長中的價值，促使家校合力發(fā)揮應(yīng)有作用，并不是在一次家長會，或者幾次家長與班主任的溝通中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期累積的過程。因此，在開展小學班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)當采取有效的家校構(gòu)建策略，促進家長積極參與到學校教育管理工作中，從而為學生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，形成有力的屏障，促進學生在家長、班主任、學校等多方關(guān)心和愛護下，更好地成長。