江蘇省南京市雨花外國語小學(xué) 張志媛

習(xí)慣包含的內(nèi)容有很多，比如自理能力、規(guī)則意識(shí)、愛心、堅(jiān)強(qiáng)、尊重禮貌、承擔(dān)后果、承擔(dān)責(zé)任、誠信、自信、合作等。品質(zhì)包含的內(nèi)容也有很多，比如禮貌和謙讓、準(zhǔn)時(shí)、遵守交通規(guī)則、注重生活質(zhì)量、注重環(huán)保、嚴(yán)謹(jǐn)、遵守社會(huì)秩序、有公共道德、珍愛生命等。好的品質(zhì)和習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生成為一個(gè)自律、自強(qiáng)的人，學(xué)習(xí)和生活都能夠有規(guī)律、有安排、有計(jì)劃、有側(cè)重地進(jìn)行。如此學(xué)生不僅生活質(zhì)量很高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也很高，在收獲成功的同時(shí)，還能夠保持健康快樂的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生來說是百利而無一害的，這就是良好的品質(zhì)和習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注重這項(xiàng)工作。

一、建立班級(jí)志愿服務(wù)崗

志愿精神是奉獻(xiàn)、友愛、互助和進(jìn)步。志愿是指學(xué)生不為物質(zhì)報(bào)酬，基于良知、信念和責(zé)任，自愿為社會(huì)和他人提供服務(wù)和幫助，志愿精神也是班級(jí)應(yīng)該積極進(jìn)行推崇的精神。因此老師不妨在班級(jí)中建立志愿服務(wù)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就能夠培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)、能吃苦的精神。這些精神是學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)和習(xí)慣的基礎(chǔ)。

為了更好地推進(jìn)班級(jí)志愿服務(wù)崗位的建設(shè)，班主任首先要制訂志愿服務(wù)崗位的分工表，落實(shí)到每天有崗位，每個(gè)崗位有人，采用輪流制的方法。例如有關(guān)學(xué)習(xí)崗位的設(shè)置，在早讀后、課間、午餐前、收發(fā)語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科作業(yè)的作業(yè)本，并留下相關(guān)學(xué)科的作業(yè)。每個(gè)學(xué)科由一個(gè)志愿者負(fù)責(zé)，參與志愿的學(xué)生需要清點(diǎn)人數(shù)，做好記錄，并及時(shí)地將情況反饋給各科的老師。又例如有關(guān)衛(wèi)生崗位的設(shè)置，在教室每天都需要人在課間，中午放學(xué)前擦黑板，清理板槽，為下一個(gè)老師的任課做好準(zhǔn)備。如果任課老師來到班級(jí)之后發(fā)現(xiàn)班級(jí)里面亂糟糟的，那么老師的心情就不會(huì)好，這就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生無疑是最大的受害者。再例如對(duì)班級(jí)監(jiān)督崗位的設(shè)置，及時(shí)檢查過道衛(wèi)生，做到隨時(shí)清理，督促相關(guān)的衛(wèi)生人員進(jìn)行訂正和保潔，全面檢查班級(jí)衛(wèi)生，隨時(shí)查小柜子、門柜子上的擺放等。在這個(gè)過程中，老師需要注意，要盡可能多設(shè)置一些志愿服務(wù)的崗位，一來是讓同學(xué)們有更多選擇的機(jī)會(huì)，二來是讓更多的同學(xué)參與了志愿服務(wù)中，從班級(jí)的志愿活動(dòng)中感受到奉獻(xiàn)的快樂。只有真正參加了，才能夠體會(huì)到這種感覺，這有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

二、設(shè)立評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

班主任要理解班級(jí)管理評(píng)價(jià)的意義，掌握班級(jí)管理評(píng)價(jià)的作用原則和內(nèi)容。班主任和各科老師也要認(rèn)識(shí)到，對(duì)班級(jí)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程也是教育的過程，也同屬于教育的一部分。為了使班級(jí)管理更好地進(jìn)行，班主任需要掌握有效評(píng)價(jià)班級(jí)和學(xué)生的方法，使學(xué)生收到老師的反饋，積極修正自己行為習(xí)慣和品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)班主任的管理方法和各科老師的任教方法做出評(píng)價(jià)，促使他們也接收到自己的反饋。

班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)揮這兩個(gè)方面的作用，一方面能夠使小學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來評(píng)價(jià)自己和他人，另一方面能夠讓學(xué)生檢測(cè)自我，了解到自己是否達(dá)到目標(biāo)，是否合乎規(guī)范。以上述志愿服務(wù)崗位的建設(shè)為例。比如有一位同學(xué)的崗位就是根據(jù)天氣情況隨時(shí)開關(guān)燈和窗，夏天開關(guān)空調(diào)，放學(xué)時(shí)全部關(guān)閉，有拿不準(zhǔn)的情況，可以具體去征求老師的意見。但是有一天，這位同學(xué)感冒了，這位同學(xué)做完廣播體操回來感到非常炎熱，想開窗透氣，而這位同學(xué)因?yàn)樯。瑸榱朔乐棺约焊訃?yán)重，他表示不想開窗戶。于是他就利用自己志愿崗位的特權(quán)，這使得他和其他同學(xué)之間的關(guān)系非常緊張。這時(shí)老師就要及時(shí)地對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)做出反饋，老師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，要注重方式方法，重視學(xué)生的心理變化。比方說老師可以先詢問這位同學(xué)的原因，了解到生病的情況之后及時(shí)地向其他同學(xué)做出解釋，先穩(wěn)定班級(jí)同學(xué)情緒，維護(hù)同學(xué)之間的關(guān)系，然后再和同學(xué)進(jìn)行具體的溝通，可以使用假設(shè)法，讓這位同學(xué)站在其他同學(xué)的角度上設(shè)身處地去思考這件事情，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到這是自私的表現(xiàn)，然后積極鼓勵(lì)這位同學(xué)去和其他同學(xué)道歉。評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制可以很好地發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

三、針對(duì)問題制訂解決策略

在班級(jí)管理之前，老師沒有辦法做到面面俱到。面對(duì)那些突發(fā)事件，面對(duì)那些沒有準(zhǔn)備的事件，班主任只能采取具體情況具體分析的方式。針對(duì)具體的問題制訂相關(guān)的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和品質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)生在自己的成長過程中都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，而班主任和老師的作用就是把這些錯(cuò)誤找出來，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，然后促使他們進(jìn)行改正。比如，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今社會(huì)的產(chǎn)物，手機(jī)無異于很多大人和孩子的“新寵”。有些學(xué)生在晚上的時(shí)候喜歡玩手機(jī)，沒有休息好，那么上課就容易走神。面對(duì)這種突發(fā)問題，老師需要分析問題產(chǎn)生的根源，然后提出解決措施。對(duì)于這個(gè)問題，老師就可以聯(lián)合家長一起做到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，家長在家庭里監(jiān)督學(xué)生的休息和玩樂，而老師在課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋，二者相互交流就能夠判定學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，督促學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和休息方式，從根本上杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》對(duì)班主任的角色進(jìn)行了定位。中小學(xué)班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，中小學(xué)健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會(huì)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。而班主任本身要對(duì)自己的角色有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻用自己的目標(biāo)去約束自我，做好班級(jí)的工作。

不少名言都表示了同一個(gè)道理：好的習(xí)慣和品質(zhì)能夠使學(xué)生受益一生。習(xí)慣和品質(zhì)還決定了學(xué)生今后的發(fā)展方向，在自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全員發(fā)展的前提下，做到自我的全面發(fā)展，為自己今后的人生贏得更多的可能性。