江蘇省泰州市鳳凰小學 馮小梅

童話世界其實就是我們現(xiàn)實世界的理想化，真善美是童話故事中一直不變的定律。教師通過將童話邏輯思維滲透到傳統(tǒng)的語文教學環(huán)節(jié)中，有助于教師通過童話的趣味性與故事性吸引學生注意力，有助于借助童話與小學階段學生的愛好適應性激發(fā)學生對語文學習的興趣。與此同時，童話故事所蘊含的哲理引發(fā)學生思考有助于學生的情商與智商的共同發(fā)展提升，這有助于學生形成良好的價值理念與正確的世界觀。小學語文教師應當積極利用童話故事來進行小學語文的教學，幫助學生正確地認識我們所處的世界，同時最大限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生的學習熱情更加高漲，激發(fā)學生的學習潛力，提升學生的語文水平，提高學生的語文素養(yǎng)。

在小學語文教學中對小學生進行童話教學，可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力

教師通過在小學語文課堂的教授過程當中融入童話故事，使得小學語文教學能夠與童話有機結(jié)合。小學階段的學生心理年齡相對幼稚，無法理解深奧的故事情節(jié)，而童話故事所具備的生動性與畫面感與小學階段的學生相適配，所以小學生對于童話故事中淺顯易懂的故事情節(jié)以及形象飽滿的人物性格容易產(chǎn)生喜愛和好奇的情感。因此，教師在童話教學的過程中要多加利用學生對人物的喜愛心理，將童話人物所表現(xiàn)出來的積極、陽光的一面講解給學生聽，讓學生也能夠潛移默化地應用在自己的身上。童話故事在一定程度上就是我們真實世界的反映，學生通過對童話故事中人物和故事情節(jié)的理解，在生活中也就會有更多的感悟。同時，童話故事趣味性較強，學生能夠產(chǎn)生較大的興趣。教師通過將童話故事與小學語文的教學融合，就能夠讓學生對語文的學習產(chǎn)生更大的興趣，同時開發(fā)學生的智力，豐富學生的想象能力。

例如，教師在教學《雪孩子》這篇童話故事的時候，教師首先應當對故事情節(jié)給學生一個交代，然后教師要讓學生著重去理解雪孩子純真、善良的一面，并讓學生學習這種優(yōu)秀的品質(zhì)。最后，教師可以讓學生去想象雪孩子回到天上之后的故事情節(jié)，讓學生進行童話故事的續(xù)寫，鼓勵學生進行合理的想象，開拓學生的思維能力。

教師通過讓學生續(xù)寫童話故事，能夠很好地激發(fā)學生的想象能力，同時讓學生對語文的學習更加感興趣。

二、利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮學生想象力

在新時代的教育背景下，智能化設備逐步進入課堂，智能化教學資源以其豐富性與多功能性逐步成為教師在課堂教學過程中的首選。小學語文教師需要善用新興的智能化設備，為學生創(chuàng)設一個形象且逼真的童話環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，有助于學生仿佛處于真實的童話世界，使得學生在課堂童話世界中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。學生能夠借助智能化設備對童話人物進行直觀與細致的觀察，有助于學生對人物的神態(tài)、動作和語言等方面有更加仔細的了解，促使學生去發(fā)揮自己的想象力。在童話教學過程當中，教師要將童話故事中人物的真善美的一面展現(xiàn)給學生，讓學生明白什么是對的，什么是錯的，讓學生在學習童話故事的過程中形成自己的基本價值觀和世界觀。

例如教師在進行《七個小矮人和白雪公主》的童話教學中，教師可以利用多媒體設備來進行電影以及動畫片的播放，讓學生對童話故事中的人物有更加形象的理解。同時，教師可以要求學生為童話影片進行配音，在配音過程中有助于學生更深入地帶入童話角色當中，推動學生對人物性格以及內(nèi)在特征的理解更為豐富。教師還可以組織學生進行迷你劇的表演，教師選取一定的故事情節(jié)，然后讓學生進行角色扮演，讓學生能夠真切地感受到童話的魅力。

通過利用多媒體設備進行童話故事的講解，能夠讓學生對于童話故事的理解更為深刻，同時發(fā)揮學生的想象力。

三、聯(lián)系生活情景，提升學生實踐能力

一切藝術(shù)都是現(xiàn)實生活的反映，即使童話充滿夸張與想象，它也能夠在一定程度上與現(xiàn)實生活進行有機聯(lián)系。童話世界中的角色在現(xiàn)實世界中也多有對應，所以，童話世界與我們的實際生活是有緊密聯(lián)系的。小學語文教師在借助童話進行教學的過程當中，可以在適當?shù)臅r機將童話與實際生活聯(lián)系起來，通過童話故事中的道理來指導現(xiàn)實生活。教師還可以將童話世界與學生的現(xiàn)實世界進行一定的對比，讓學生明白童話世界與現(xiàn)實世界的共同點與不同點，讓學生能夠分辨清楚黑與白，建立起一定的自我認知，同時培養(yǎng)學生在實際生活中一定的實踐能力。

例如，在《小柳樹和小棗樹》的童話教學過程中，教師就可以設置一系列與生活知識相關(guān)的問題來讓學生進行思考。比如教師可以提問柳樹和棗樹的生長特性、它們的外形特征等，讓學生通過查閱資料等方式來解決問題，提升學生的學習能力。教師還可以讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗來對這篇童話故事所蘊含的哲理進行理解，將童話哲理運用到自己的實際生活經(jīng)驗中。

學生通過將童話故事與實際生活的緊密結(jié)合，能夠更好地理解童話故事中的哲理，同時培養(yǎng)自己的思考能力。

小學語文教師通過結(jié)合童話故事的教學手段，有助于令學生更加享受小學語文課堂，并且能夠在如童話般的小學語文課堂中盡情地發(fā)揮聯(lián)想，更加大膽地進行發(fā)言，有助于學生的想象力水平得到很大的提升，同時還能夠激發(fā)學生對于語文的學習熱情，使得學生的語文水平有更大的提升。通過童話來進行小學語文的教學，能夠開拓學生的思維能力，幫助學生構(gòu)建自己的世界觀與價值觀，同時能夠讓學生把現(xiàn)實世界與童話世界有一個很好的聯(lián)系，提升學生的綜合素質(zhì)。