江蘇省宿遷市泗洪縣明德學校 袁 娜

當教師在課堂中開展智慧學習環(huán)境的教學時，學生可以在其中獲得更有內(nèi)涵的語文知識學習體驗，讓自己的大腦智慧獲得指導和開發(fā)。只有讓學生在智慧的學習環(huán)境中學習語文知識，學生的語文素養(yǎng)和知識儲備才會變得更有深度和內(nèi)涵。且教師在開展智慧教學時還要注重創(chuàng)新，將創(chuàng)新和智慧良好地結(jié)合在一起才可以對學生的語文學習獲取最大的幫助，給予學生豐富的語文學習智慧和語文學習創(chuàng)造力。

一、發(fā)展識字創(chuàng)新教學

在小學語文的教學中，當教師創(chuàng)設一個智慧環(huán)境的教學時，教師可以以語文的識字教學作為基礎，向?qū)W生傳遞智慧識字的學習方法可以提高學生的識字能力，從而讓小學生在語文識字的學習中找到創(chuàng)新的學習思維，用新穎的識字學習智慧掌握生字。例如在開展《日月水火》這一課的識字教學時，我會在課堂中發(fā)展識字創(chuàng)新的教學，利用動畫演示的方法給學生營造一個智慧學習識字的學習環(huán)境。在教導學生學習日、月、水、火四個生字時，我會用PPT的形式給學生播放這些漢字的由來，讓學生了解這些漢字的創(chuàng)造歷史，提高學生的漢字學習智慧。接著我會在識字中創(chuàng)新象形識字的方法，讓學生通過對象形字的理解來掌握這四個生字。在教學這一課時，我會注重開發(fā)學生的組詞智慧學習能力，讓學生自主聯(lián)系生活的經(jīng)驗知識對生字進行組詞，由此提高學生對生字學習的記憶能力。

在我開展識字創(chuàng)新教學的過程中，學生可以充分發(fā)揮自己識字的想象力，用想象力的智慧來理解生字的結(jié)構，從而學會識字，掌握課文中的必要學習生字。在智慧識字的教學環(huán)境中，學生會發(fā)現(xiàn)識字的學習并不是教師寫，學生認和讀，最后到記的過程，而是可以在一個有趣的教學設計中學習好漢字的歷史知識，提高對漢字的文化的認識儲備，讓自己提升漢字方面的智慧。當小學生在創(chuàng)新的識字教學方法中掌握生字之后，學生會對漢字的學習產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，從而激發(fā)自己的學習心理，不斷地從教師開展的智慧環(huán)境教學中汲取各種各樣的漢字知識，喜歡上語文漢字學習的趣味過程。

二、重視自主精讀學習

在開展語文知識智慧環(huán)境的教學時，因為要在課堂中給學生創(chuàng)新出一個智慧學習的環(huán)境，所以教師首先要保證學生的語文學習智慧能夠在課堂學習中獲得良好的開發(fā)，只有學生的智慧獲得開發(fā)以后，課堂的學習環(huán)境才會達到智慧環(huán)境的教學要求。重視自主精讀學習的教學方法能夠有效地使學生對課文的學習投入情感，當學生用心精讀課文之后，學生就會自動地對課文進行思考，用自己的智慧理解課文，讓教師的教學可以開闊出更多的內(nèi)涵知識。例如在教導學生學習《植物媽媽有什么辦法》這一課時，我會重視學生智慧精讀學習的教學，我指導學生認真仔細地閱讀課文，思考植物媽媽如果想讓自己的孩子換一個環(huán)境成長可以怎么做，然后在讀中總結(jié)各個植物媽媽的辦法，說一說自己最認同哪一位植物媽媽的辦法。一些同學會給出喜歡蒲公英、蒼耳等植物的傳播方法，從而在精讀課文的過程中開發(fā)自己的學習智慧，用自身的智慧學會分析課文。

三、滲透深度問題思考

在小學語文的教學指導中，教師可以通過滲透深度問題的思考給學生營造一個智慧學習的環(huán)境。因為在這個學習環(huán)境中，每一個學生都會用心地思考教師給出的有深度的問題和通過自己的智慧解決出深度問題，所以在學生認真思考的過程中，學生的學習環(huán)境就會促進學生智慧的發(fā)展，從而讓學生體會到智慧學習的優(yōu)秀氛圍。例如在《我要的是葫蘆》這一課的教學中，我就會通過課文的教學給學生引出一些有深度的課文問題，我會在課堂中給學生出示兩幅葫蘆的對比照片，一張圖片描繪的是生機勃勃的葫蘆，另一張圖片描繪的是被蟲子咬了，奄奄一息的葫蘆，然后引導學生通過閱讀思考將課文中的段落和我給出的圖片對應在一起，接著提問學生：為什么葫蘆會從生機勃勃變成奄奄一息，這中間發(fā)生了什么？在我提出葫蘆變化的問題之后，學生就會開始進行深度的閱讀思考，從而在智慧思考的環(huán)境中總結(jié)出一些知識道理，明白植物葉子和果實之間存在的關系，增加對生活經(jīng)驗的智慧認識。

四、融合名著經(jīng)典教育

在教師開展的智慧環(huán)境教學中，教師需要在智慧的學習環(huán)境中融合一些名著經(jīng)典的教育，名著經(jīng)典是蘊含非常多語文文化智慧的書籍，所以教師可以通過向?qū)W生指導名著經(jīng)典的內(nèi)容知識來提高學生的語文智慧，讓學生具備智慧思想。例如在課堂中引導學生閱讀課外書籍時，我就會向?qū)W生推薦一些課外的名著經(jīng)典，然后教育學生認識名著中蘊含的經(jīng)典文化，讓學生在我的名著教育中喜歡上名著閱讀，也能夠從名著閱讀中提高自己的閱讀智慧。例如我在教育學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》這一本名著時，我就會教導學生要學會從閱讀中體會作者寫作的用意，學會從夏洛的視野中看現(xiàn)實中的問題，提高他們的閱讀智慧能力。在這樣的教育引導下，學生的智慧閱讀氛圍會得到有效的創(chuàng)新，且學生可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識道理，用智慧理解名著中投射出的生活道理。

小學語文教學中的智慧環(huán)境會影響學生的學習能力，只有讓學生保持在充滿智慧的學習環(huán)境中學習，學生的思維才會不斷獲得啟示和創(chuàng)新，從而在智慧環(huán)境中提高語文學習智慧，在智慧學習環(huán)境的催動下激發(fā)學習的動力。