江蘇省宿遷市泗洪縣雙溝實驗學(xué)校 王乃亮

在中國上下五千年的歷史長河中，語言文字總是不斷地激起浪花，反射著陽光，閃閃發(fā)光，誕生了許多膾炙人口的著名詩篇，每一首都是作者語言文化的積累，漫長人生的閱歷凝練，在一代一代人的篩選之中，留存到今天的古代詩歌往往是早期文化的瑰寶，對我們以及后代的教育來說都是寶貴的精神財富，教師應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)責(zé)任，將古代詩歌的精彩流傳下去。

一、為什么要進行小學(xué)語文詩歌的教學(xué)

1.提高兒童的語言能力

年紀(jì)較小的孩子還有許多的漢字不認(rèn)識，所以此時詩歌的教學(xué)是與漢字的教學(xué)相結(jié)合的，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，幫助孩子糾正發(fā)音，認(rèn)識漢字，將詩歌重復(fù)朗誦，也能提高孩子的語言能力，同時，簡單的詩歌朗朗上口，通俗易懂，也能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。

2.增強兒童的想象力

兒童的想象力是非常豐富的，但隨著年紀(jì)的增長，過于教條的學(xué)習(xí)會逐漸摧殘兒童的想象力，而想象力是激發(fā)出創(chuàng)意的源泉之水，詩歌中五彩斑斕的世界，精巧絕妙的比喻，能使學(xué)生用新的方式來感知世界，增強他們的想象力。

3.提升兒童的鑒賞能力

詩歌本身就是文人墨客的心血所得，經(jīng)過漫長歲月的傳播，能夠留下來的大多是精品中的精品，是古代語言文化美的結(jié)晶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種文化，會潛移默化地影響他們的鑒賞能力，尤其是含蓄幽默的詩歌表達(dá)。

比如，部編版小學(xué)語文教材中三年級上冊的《飲湖上初晴后雨》是宋代的蘇軾所作，生動形象地描寫了西湖的美麗景色，并非單純地描寫景色究竟是什么樣的，而是借用古代四大美女之一的西施化濃妝和淡妝來比喻西湖的美麗景色無論是晴天或是雨天都別有一番風(fēng)味，這樣的比喻實屬精品，情景交融之中，不乏空靈貼切。

二、如何進行小學(xué)語文詩歌的情趣教學(xué)

1.教師需要仔細(xì)體會詩歌的情趣意味

對于學(xué)生來說，有的時候并不能完全明白詩歌的內(nèi)容，需要教師慢慢引導(dǎo)，將詩歌的內(nèi)容通過淺顯易懂的方式來向?qū)W生講解，動作描寫、心理描寫、語言風(fēng)格、圖畫表現(xiàn)等都是詩歌情趣的表現(xiàn)方式，教師可以以此為出發(fā)點，向同學(xué)們講述。教師不僅需要自己了解小學(xué)語文詩歌中的情趣意味，還要能夠通過自己的講解讓學(xué)生也明白詩歌文化的美好以及每一篇詩歌各有不同的情趣意味。比如說教師可以在講解詩歌時，自己帶有飽滿情感的朗讀，聲音洪亮清晰，語調(diào)富含情緒，聲情并茂，讓學(xué)生體會詩歌的內(nèi)容，畢竟，詩歌在古代往往就是用來吟唱的，借助本身就是具有一定的感染力的聲音的力量，再加上詩歌的格律、押韻、節(jié)奏感等，更能使學(xué)生深入體會詩歌。

2.教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生建立詩歌情境

每一首詩歌都有它的特定歷史背景、特定的地理位置以及人生經(jīng)歷不盡相同的作者，故而能成為經(jīng)典的詩往往有著令人印象深刻的特殊情景，或美好，或悲戚。除此之外，對于正處小學(xué)階段的學(xué)生來說，想象力較為豐富，好奇新鮮事物，容易被生動活潑的內(nèi)容所吸引，因此教師可以借助多媒體軟件來向?qū)W生展示視頻動畫、音樂、圖畫、朗讀音頻等，引導(dǎo)學(xué)生建立一個關(guān)于詩歌的腦中情景，有利于學(xué)生對詩歌的理解，真正落實情趣教學(xué)法。

比如，部編版教材小學(xué)語文一年級上《詠鵝》這首詩是非常簡單通俗易懂的，但是只讀文字的話畫面感不強，很多學(xué)生沒有仔細(xì)觀察過鵝在水中游的姿態(tài)，此時，教師應(yīng)當(dāng)播放相關(guān)的視頻，這類資源在網(wǎng)上非常多，而且制作精美，可以讓學(xué)生直觀地看到這首詩所描繪的畫面，再者，課本本身的插圖也很精美，在學(xué)生看完視頻后引導(dǎo)他們仔細(xì)看圖，會激發(fā)學(xué)生的興趣，這對教學(xué)是非常有利的。

教師可以在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建情景的過程中聯(lián)系生活實際情況。通過現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的事件情況等來使學(xué)生切身體會詩人在創(chuàng)作詩歌時的內(nèi)心活動。

三、進行古詩文類比或?qū)Ρ乳喿x教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的古詩文，其中有很多的內(nèi)容相近或相反，可以進行類比對比教學(xué)，在學(xué)習(xí)一首詩的時候，擴展延伸其他篇目，類比對比的學(xué)習(xí)方式能夠使同學(xué)們?nèi)菀咨羁痰亓私夤旁娢乃磉_(dá)的思想內(nèi)涵，加深對古詩文的內(nèi)容理解和情感體悟。

比如，部編版小學(xué)語文六年級上冊《浪淘沙》由唐代詩人劉禹錫所作，描寫黃河之水的波瀾壯闊，而同時代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中也有對黃河的描寫，后一首詩中“白日依山盡，黃河入海流”是寫實，是對黃河景觀的客觀描述，而前一首詩中“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇辈粌H僅寫實，還帶有浪漫主義的色彩，運用作者豐富的想象力，表達(dá)了對黃河壯麗景象的喜愛，也體現(xiàn)自己對美好生活的向往。這兩首詩描寫方法的不同在于側(cè)重點不一樣，前者主要為寫黃河，后者寫登樓過程的所見與想法，故而差異較大。

對于古詩文的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生重復(fù)背誦，重復(fù)朗讀，將古詩文的內(nèi)容背會了之后可以更好地理解詩歌，更多的積累會潛移默化地影響學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生古詩文水平。

總而言之，詩歌是中國古代文化中的一種文學(xué)凝練，匯聚了多少文人墨客的心血，是傳統(tǒng)語言文化的結(jié)晶，通過情趣教學(xué)法，可以使學(xué)生加深對中國古代文學(xué)與傳統(tǒng)文化的了解，只有深入了解，并且體會到其中的美好所在，才能更好地將傳統(tǒng)文化繼承下來，發(fā)揚出去。