江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖龍成

新形勢下的語文作文教學(xué)，不再使用傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)形式，而是應(yīng)該具備新時期的特色和理念，才能滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供廣闊的平臺。但根據(jù)調(diào)查研究顯示，很多小學(xué)語文課堂受到應(yīng)試思想的限制，學(xué)生的自主想象能力不夠強(qiáng)，仍然存在諸多的問題需要教師去解決。本文就從新時代的形勢出發(fā)，對小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題進(jìn)行幾點(diǎn)分析，以便培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生作文創(chuàng)作的技巧。

一、擴(kuò)展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的作文想象力

小學(xué)階段的學(xué)生雖然有一定的生活能力，但想象力還有待提高，需要教師的引導(dǎo)和教育，才能進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)。雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)進(jìn)入廣大師生的視野中，但我國很多學(xué)校并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這會阻礙學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓教學(xué)止步不前。小學(xué)是每個人成長的必經(jīng)時期，是學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)作習(xí)慣的黃金階段，如果依舊采用“填鴨式”教育方法，勢必會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)程，造成學(xué)生的依賴感。所以教師要看到新時期教學(xué)形勢的變化，利用各種新穎的教學(xué)題材來擴(kuò)展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的作文想象力。

教師畢竟比孩子們有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和作文創(chuàng)作技巧，可以在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生指定作文題目，推薦他們優(yōu)質(zhì)的寫作素材。但這種“一對多”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有發(fā)揮想象力的空間，缺乏自身的思維和創(chuàng)造，久而久之，教師成為課堂的主體，學(xué)生被動地接受知識，就會對教師產(chǎn)生一種依賴心理，認(rèn)為教師的想法才是正確的，只會跟隨教師的腳步去創(chuàng)作作文，這顯然是不對的。為了改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，嘗試給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間和時間，才能讓他們自己設(shè)定寫作的素材和目標(biāo)，構(gòu)造出自己理想的優(yōu)秀作文。

二、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的作文構(gòu)造力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，隨著素質(zhì)教育的推廣，語文課堂向著多元化的方向發(fā)展，小學(xué)生的作文寫作模式也發(fā)生了巨大的改變。小學(xué)生年齡較小，很多家庭都是“嬌生慣養(yǎng)”，父母舍不得讓自己的孩子做家務(wù)，自然也不會放任孩子一個人生活。這種教育理念雖然能讓孩子處于一種被呵護(hù)的狀態(tài)下成長，但不利于他們思維的發(fā)展。大多小學(xué)生生活閱歷較少，在作文創(chuàng)作過程中缺乏實(shí)際的寫作目標(biāo)，認(rèn)為創(chuàng)作只是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，只要完成每日既定的作業(yè)就可以了，甚至有的學(xué)生認(rèn)為作文訓(xùn)練是為了應(yīng)付老師，根本沒有意識到寫作對于自己學(xué)習(xí)的重要性。為了改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)思想，教師要付出實(shí)際行動，要多和孩子們溝通交流，了解他們的興趣愛好，以便制訂出有效的作文教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。

作文創(chuàng)作的過程，也是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程，我們可以從“事件特征、人物特點(diǎn)、情感塑造”三個層面出發(fā)，對學(xué)生展開作文創(chuàng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行描寫，以提高作文創(chuàng)作的水平。如果小學(xué)生作文寫作素材較少，還可以推薦他們一些閱讀題材，讓他們從課外書籍中尋找創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生的作文寫作能力?！蹲x者》《少年文刊》《男生女生》等，都是適合小孩子閱讀的書籍，其中有很多新時代的熱點(diǎn)話題，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)作的價值。

小學(xué)生創(chuàng)作出的作文往往與他們的生活經(jīng)歷息息相關(guān)，而且題材大都是“記敘文、議論文和抒情文”。想要培養(yǎng)孩子們的思維想象能力，教師就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，給孩子們布置新穎的作文創(chuàng)作題目，以激勵學(xué)生的想象力發(fā)展。比如“故事文、科技文、古代詩文”等類型，都是小孩子們從未接觸過的文體，可以鼓勵其進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的思維想象力。有的學(xué)生作文創(chuàng)作基礎(chǔ)較薄弱，我們還可以給學(xué)生建立一個想象力框架，必要的時候組織社會實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生走出課堂，突破自己的創(chuàng)作能力。

三、引入教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的作文感知力

小學(xué)生年齡較小，缺乏對外界事物的判斷能力，但他們有自己的想法，有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式。教師可以通過“調(diào)查問卷”的形式，了解孩子們希望創(chuàng)作的大致方向，以便給他們布置相對應(yīng)的作文作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，滿足他們的創(chuàng)作需求。這種“切合孩子心理”的作文教學(xué)模式，能讓孩子們把日常生活中的真實(shí)情感帶入作文的創(chuàng)作過程中，并用優(yōu)美的語言文字表達(dá)出來，給閱卷老師“耳目一新”的感覺，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文創(chuàng)作的目的。很多課本文章都是經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的詞匯用法，感受作者的情感表達(dá)技巧，不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，為今后的作文創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

融入“想象力元素”的作文教學(xué)，對提高學(xué)生的寫作能力有極大的影響。作文創(chuàng)作其實(shí)是生活的一個縮影，反映出孩子們對生活的態(tài)度和對學(xué)習(xí)的心態(tài)。有樂觀情緒的孩子，創(chuàng)作出的作文往往也積極向上，帶給人愉悅的情緒；而有消極思想的學(xué)生創(chuàng)作出的作文，往往比較陰暗，會帶給讀者悲傷的情緒。教師要從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)每個人的學(xué)習(xí)問題，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，做他們最忠實(shí)的“讀者”。只有從孩子的創(chuàng)作心態(tài)出發(fā)，才能掌握他們的學(xué)習(xí)思維，為他們提供更有價值的創(chuàng)作題材。教師也能從這個過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展課堂的教學(xué)活動，拓寬學(xué)生的作文思維空間。

總而言之，作文是當(dāng)前小學(xué)語文課堂中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是需要師生共同關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。為了構(gòu)造出符合新時期的作文教學(xué)模式，教師要站在小學(xué)生的角度制訂作文教學(xué)計(jì)劃，并擴(kuò)展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的作文想象力。每個孩子都有屬于自己的思維和學(xué)習(xí)方法，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，只有從整體上強(qiáng)化作文教學(xué)的目標(biāo)，才能提升學(xué)生的作文構(gòu)造力，全方面培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧。