江蘇省宿遷經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校 郭 敏

語文學科教學是集文學性和工具性為一體的教學內容，小學語文教學并不只是要讓學生掌握基礎理論知識，還要在傳播語文知識的教學同時注重培養(yǎng)學生的個人思想情感，提高學生的文學素養(yǎng)。為了保證每一個學生都可以參與到教學活動中，教師必須要在教學中加強與學生的互動關系，拉近與學生的距離，為學生構建良好的學習環(huán)境，這樣才能夠讓學生在教學中體會到語文的快樂，從而提高語文學習積極性。所以說在小學語文教學中，師生互動關系才是教學的核心部分，這樣才能夠促使學生主動學習全面發(fā)展。

一、當前小學語文教學中所存在的主要問題

教師的教學缺乏互動意識，在傳統(tǒng)的語文教學中，教師為了快速在學生心目中建立威信，在課堂上往往采用填鴨式教學，上課方式嚴肅，不茍言笑，導致語文課堂教學中教師與學生的狀態(tài)呈現(xiàn)上下級關系。受到傳統(tǒng)教學思維的影響，當前大部分教師仍然沿用傳統(tǒng)教學方法，缺乏課堂互動意識，這在一定程度上限制了學生的學習積極性。雖然在當前新課改素質教育的大環(huán)境下，語文教師已經(jīng)開始認識到在小學語文教學中互動教學的重要性，但是教學方式仍然流于形式，并沒有在教學中與學生建立良好的溝通橋梁，所以很難起到提高教學效率的效果。在傳統(tǒng)教學思維影響下的語文教學中，師生互動的方式極為有限，較為落后，教師采用提問的方式，要讓學生表達內心想法，但是教師在態(tài)度上仍然處于領導者的地位，同時在提問過程中具有偏好性，往往喜歡提問學習成績好的學生，這就導致學生沒有辦法很好地參與到教學活動中。

二、教師轉變教學思維，提高自身意識

為了在小學教學中可以有效地增強師生的互動，教師需要轉變教學思維，提高師生互動的意識。在新課程改革的大背景下，教師需要深度研究教學改革標準，按照改革標準創(chuàng)新教學模式，改進個人教學理念。在教學中應當將教學重點從學生的理論知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的綜合文學素養(yǎng)，讓學生可以通過語文教學獲得語文知識，研發(fā)閱讀興趣，學會表達個人思想的方法和寫作手法。教師也需要在教學中體現(xiàn)以學生為主的課堂，不斷變換教學思維，突顯學生的主體地位，可以增強學生的個性化發(fā)展，讓學生按照自己的學習興趣來自由學習。想要讓學生喜歡上語文課堂教學，就需要讓學生首先喜歡語文教師，在課堂教學中改變不茍言笑嚴肅刻板的教學模式，適當?shù)丶尤胍恍┯哪虒W和教學游戲，充分引發(fā)學生的學習興趣，教師也需要參與到學生的學習過程中，與學生交朋友，不斷拉近與學生的距離，為學生構建和諧平等的課堂教學氛圍。這樣在課堂教學中學生才能夠放下對教師的警惕心理，真正參與到教學活動中，可以充分提高學生的學習積極性和主動性。例如在《狐貍與烏鴉》這篇文章的教學中，教師可以讓學生扮演烏鴉與狐貍這兩種角色，在課堂教學中對這篇文章中的故事情節(jié)以舞臺表演的游戲形式再現(xiàn)。讓學生來扮演課文中的角色，使學生的思維融入故事情節(jié)中，從而可以通過親身經(jīng)歷來感受文章內容，加深學生的語文教學內容的印象。在游戲結束后，教師再對文章內容進行總結分析，讓課堂教學生動活潑，更有吸引力。

三、豐富教學方法，增強課堂教學互動效果

小學生正處于認知世界、形成個人思考方法的關鍵性階段，所以語文教學對于學生來說也具有重要的啟蒙作用。但傳統(tǒng)教學方法單一，采用口頭傳輸式教學，學生長久地處于被動學習狀態(tài)，學習效率不高，所以教師需要在教學中靈活地應用教學方法，增強課堂教學互動性。在語文課堂教學中，教師可以采用小組教學法，加強教學互動效果，在教學剛開始，教師就想讓學生與自己展開良好的溝通交流是不太現(xiàn)實的，但是學生與學生之間的溝通是沒有任何障礙的，所以教師可以在教學中劃分學習小組，讓學生在學習小組中自由展開討論暢所欲言，將各人的思維以及想法展現(xiàn)出來，隨后教師也可以參與到小組討論中，通過近距離的教學拉近與學生的關系，學生也可以在小組討論過程中對教師留下好的印象，從而改變對教師的態(tài)度，提高溝通效果。例如在學習《貓》一課時，“屏息凝視”這個詞語是本文中的重點教學內容，但“屏息凝視”表現(xiàn)的是一個動作，如果教師單純地使用語言教學無法充分表現(xiàn)出該動作的精髓，所以教師可以讓學生在小組內進行教學活動互動，同桌兩人相互盯著對方的眼睛，誰先動誰就輸了，這樣的教學活動不僅可以讓學生通過親身經(jīng)歷理解詞語的含義，還能夠有效調節(jié)課堂教學氣氛，使課堂教學事半功倍。

如果想要讓學生在課堂教學中與教師產生互動，那么就必須要讓學生有話可說。小學生年齡偏小，對于知識的認知和理解能力都不強，所以如果想要讓學生針對教學內容發(fā)表個人意見是不太可能的。實際上，小學生在教學中最為了解的就是自己的實際生活，教師可以在教學中為學生構建生活情景，讓學生能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起學生的生活回憶，從而對教學內容產生共鳴。學生從內心中表現(xiàn)出有話想說的想法，那么此時教師再加以引導就會引發(fā)學生的發(fā)言，學生也會擁有更多在課堂中表現(xiàn)的機會。

小學教學中加強師生互動，提高小學語文教學效率的有效方式，教師需要在教學中轉變教學思維，靈活地運用教學手段，引導學生參與到教學活動中，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。