甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué) 權(quán)鵬柏

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到很無(wú)奈，不知如何教學(xué)，選擇何種教學(xué)方式適合學(xué)生，無(wú)法達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)需求。在新課改時(shí)期，將先進(jìn)思想融入小學(xué)作文教學(xué)中，為其開(kāi)展合理化作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文作文興趣，從而不斷提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力和水平，是現(xiàn)在需要解決的主要問(wèn)題。為合理化解決此問(wèn)題，需要對(duì)作文教學(xué)困境因素進(jìn)行研究，結(jié)合具體情況指定合理化對(duì)策，使得所有學(xué)生都能夠走出困境，從而不斷提升農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效性。

一、現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)困境因素分析

1.環(huán)境因素影響

農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間存在差異性，農(nóng)村一般都處在偏遠(yuǎn)落后的位置，信息不夠開(kāi)放，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)途徑和渠道相對(duì)落后，并且信息都是封閉的，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)渠道和形式也是非常單一的。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍和數(shù)量是非常少的，使得學(xué)生自身視野非常狹隘，加上農(nóng)村學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)非常少，從而使得學(xué)生社會(huì)閱歷不足。農(nóng)村小學(xué)校園經(jīng)濟(jì)條件不足，教學(xué)設(shè)備過(guò)于滯后，學(xué)生寫(xiě)作期間缺少素材和思想，教學(xué)形式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)作文期間會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，從而使得語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。

2.家庭因素影響

在農(nóng)村有很多留守兒童，父母為提升孩子的生活質(zhì)量，選擇外出打工，孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，老年人自身精力以及文化受限，孩子教育成為問(wèn)題，得不到重視，加上父母外出打工，與孩子之間溝通不佳，導(dǎo)致孩子家庭教育缺失，對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常嚴(yán)重的影響，甚至?xí)?duì)孩子內(nèi)心造成傷害，不利于孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出困境的有效方式

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念

由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使得新型教學(xué)思想和觀(guān)念不斷融入小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教育觀(guān)念也隨之發(fā)生變化，教師需要結(jié)合時(shí)代需求轉(zhuǎn)變單一化教學(xué)形式，改變應(yīng)試思想和意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中以素質(zhì)教育為主進(jìn)行思考和分析，針對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，為提升小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供有利條件。在小學(xué)作文教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供豐富化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)作文教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生小學(xué)作文興趣，更加主動(dòng)地融入寫(xiě)作之中，從根本上提升小學(xué)作文寫(xiě)作效果。

2.提升農(nóng)村教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，僅僅轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和意識(shí)是行不通的，還要從根本上提升教師的教學(xué)能力以及水平，唯有這樣，才能夠不斷提升作文教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力。此階段小學(xué)生年齡比較小，知識(shí)面狹隘，因此在小學(xué)作文教學(xué)中需要教師充分引導(dǎo)和幫助，從而不斷提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。教師自身要具備過(guò)硬的本領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)能力，從而不斷提升教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供適合的教學(xué)形式和內(nèi)容，以此不斷提升小學(xué)作文教學(xué)效果。教育行政部門(mén)要高度重視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資金投入力度，針對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行定期培訓(xùn)活動(dòng)，組織城市和鄉(xiāng)下教師交換帶班活動(dòng)，開(kāi)展相關(guān)講座活動(dòng)等，為廣大語(yǔ)文教師提供更多適合互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷提升語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)和能力。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

外在因素是學(xué)生發(fā)生變化的主要條件，內(nèi)在因素則是產(chǎn)生變化的基礎(chǔ)，外在因素是通過(guò)內(nèi)在因素不斷變化得來(lái)的。因此，教師在教學(xué)期間要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加主動(dòng)和自覺(jué)地融入作文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和水平，進(jìn)而可以最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增強(qiáng)自身能力，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有利條件。教師要善于結(jié)合學(xué)生興趣，為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味性的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，使得學(xué)生在寫(xiě)作中有話(huà)可說(shuō)。可以在寫(xiě)作中從組詞、造句以及連詞成句等形式訓(xùn)練，不同環(huán)節(jié)使用不同游戲和競(jìng)賽形式完成，激發(fā)學(xué)生興趣更好地加入教學(xué)中，進(jìn)而可以提升農(nóng)村小學(xué)作文寫(xiě)作能力。

總之，對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式以及思想相對(duì)比較落后，不利于學(xué)生發(fā)展，無(wú)法培育學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高。為不斷提升學(xué)生寫(xiě)作能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀(guān)念，以素質(zhì)教育為主，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理化教學(xué)內(nèi)容，教育部門(mén)注重自身投入力度，努力為學(xué)生提供更多豐富的閱讀素材和內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面和視野，為學(xué)生寫(xiě)作積累更多素材，以此不斷提升農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要注重提升學(xué)生綜合實(shí)力和素質(zhì)，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有不可忽視的價(jià)值。