江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 芳

小學(xué)作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。隨著新課改的推行，語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)作文寫(xiě)作提出了明確要求。寫(xiě)作不僅是語(yǔ)言知識(shí)的合理運(yùn)用，也能直接反映出學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要想解決這一難題就要仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為原則開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，重視學(xué)生知識(shí)的積累，觀察生活，體驗(yàn)生活，讓學(xué)生真正做到在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，有話會(huì)寫(xiě)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作自信心。

一、促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作興趣與積極性的提高

在教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)小學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度做到了如指掌，了解學(xué)生對(duì)老師布置作文作業(yè)的態(tài)度，很多小學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)是認(rèn)為寫(xiě)作文是一件很困難的事，要寫(xiě)很多字，在寫(xiě)作文的過(guò)程中不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述，完成作文寫(xiě)作后也沒(méi)有獲取任何有用的知識(shí)，很多學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而寫(xiě)作文，這樣會(huì)使學(xué)生失去創(chuàng)作欲望，不利于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的文章予以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)文章做出合理的總結(jié)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。例如平時(shí)多積累一些好詞好句，以卡片的形式展現(xiàn)給學(xué)生并將詞句的優(yōu)美之處告知學(xué)生，使學(xué)生感受到文字的魅力：“秋天，每一片落下的葉子都帶著一絲絲的遺憾，它們投向了大地母親的懷抱；它們跳動(dòng)著 、旋轉(zhuǎn)著、輕舞飛揚(yáng)的翩然落下”，這種擬人的寫(xiě)法可以讓學(xué)生感受到秋天的景色是多么美好，是多么鮮活，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，使讀文章的人能感受到作者細(xì)膩的情感。教師可以組織習(xí)作園地活動(dòng)，將好的作品、優(yōu)秀的篇章張貼出來(lái)，以供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、品賞；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上宣讀自己的優(yōu)秀文章等都是鍛煉的方式。通過(guò)多種多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師要掌握小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，使每位小學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的欲望，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察與積累素材能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅要利用教材，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物。語(yǔ)文是一門(mén)源于生活，高于生活的學(xué)科，生活中到處可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)，寫(xiě)作素材更是比比皆是，因此，觀察事物才是寫(xiě)作的入門(mén)技巧。學(xué)生親身接觸事物，才能仔細(xì)地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)自己的真實(shí)感受進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作中，言之有物才能表達(dá)出自己的思想，才能寫(xiě)出具有鮮活性的文章。因此，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的人，要善于觀察生活中有意義和有趣的事，再形成文字總結(jié)出來(lái)，在鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí)需幫助學(xué)生掌握觀察方法，不能盲目觀察，在對(duì)某一事物進(jìn)行觀察時(shí)，要抓住主要特點(diǎn)，由淺入深、由小到大，注意其發(fā)展規(guī)律。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記日記來(lái)積累知識(shí)，寫(xiě)日記看似小事，實(shí)則是提高寫(xiě)作能力的主要途徑。教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從低段做起，先是簡(jiǎn)單的記事，自己的情緒、喜怒哀樂(lè)等小事，再慢慢形成自己的風(fēng)格。例如六一兒童節(jié)，教師可以為學(xué)生布置對(duì)于六一會(huì)演的情況簡(jiǎn)錄，可指導(dǎo)學(xué)生記日記，將匯演內(nèi)容通過(guò)自己的方式記錄下來(lái)，并記錄會(huì)演后的比賽，如拔河、踢毽子、跳繩等，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成將見(jiàn)聞、感受記錄下來(lái)的好習(xí)慣，日積月累，提高寫(xiě)作能力。

三、通過(guò)生活實(shí)踐提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)多表現(xiàn)出閉門(mén)造車、束手束腳，造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因不僅是學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)也是重要原因之一，生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏使學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中可為其創(chuàng)造情境，進(jìn)而引起學(xué)生情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一文后，可以為學(xué)生多布置一些寫(xiě)景色文章的任務(wù)，老師讓學(xué)生寫(xiě)秋天，可現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論是城市里的還是農(nóng)村的孩子，對(duì)秋天這個(gè)豐收季節(jié)的認(rèn)知相對(duì)較少，學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)觀看到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中高粱、玉米、花生、水稻等作物的收割、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程，缺少親身體驗(yàn)，因此寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，都是樹(shù)葉黃了，葉子掉了等空洞的內(nèi)容，缺乏新意，缺少個(gè)性。教師可鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)在周末帶孩子去農(nóng)村、大地里體驗(yàn)一下秋季豐收的景象，觀察玉米、花生、高粱的顏色、形狀等；或者通過(guò)多媒體播放大地里豐收的景象以及農(nóng)民豐收的喜悅，通過(guò)播放視頻或圖片感受秋天的碩果累累。有了這些體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)感受到自然的美，寫(xiě)出的文章更加生動(dòng)。

總而言之，小學(xué)作文能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)下或今后的發(fā)展有極大的影響力，也會(huì)幫助小學(xué)生在今后的人生成長(zhǎng)中受益匪淺。作文不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，在作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力并非易事，要循序漸進(jìn)，徐徐圖之。這就要求教師不斷總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，吸取好的一面，摒棄糟粕的一面，采用多種方式方法積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的寫(xiě)作興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作，由低效率向高效率轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，從真正意義上提高小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量。