江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 李 珀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)行”。以人為本的語(yǔ)文課程就是要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，師生同為主體，又互為客體。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是激發(fā)師生的生命力、煥發(fā)生命激情的過(guò)程。因此，這就要求我們的課堂應(yīng)由通過(guò)“讓學(xué)”引發(fā)學(xué)生思考，課堂必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓時(shí)間、讓空間、讓機(jī)會(huì)、讓活動(dòng)，將課堂的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)下放給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引路人，讓我們的課堂多一份感動(dòng)，多一份等待，多一份生成，多一份期待，煥發(fā)出“生”機(jī)活力。圍繞這一核心問(wèn)題，我做了幾點(diǎn)思考：

一、眾里尋他千百度——深度地解讀文本，挖掘生成資源

教師要想讓自己的課堂多一份智慧的啟迪、生成的靈動(dòng)，自己的學(xué)生能積極、主動(dòng)、有效地投入學(xué)習(xí)，教師必須做一個(gè)有心人，潛心地剖析教材，為教材把脈，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，尋找能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生處于有效、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，深度地解讀教材是取得這一效果的前提。一篇課文擺在面前，我們應(yīng)當(dāng)怎樣解讀好教材是教學(xué)時(shí)教師能做到胸有成竹、游刃有余的必備條件。我認(rèn)為就一篇課文而言，首先，要明確課文所處的單元的特點(diǎn)，了解課文的主要內(nèi)容及所要表達(dá)的中心思想。其次，要深度地挖掘這篇課文的寫作背景和作者的概況。當(dāng)然，最重要的是明確課文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，思考采用怎樣的教法與學(xué)法，尋找讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和方法；并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，采用科學(xué)的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只要教師能根據(jù)教材內(nèi)容，透徹地解讀文本，挖掘具有資源，為更好地實(shí)施教學(xué)引入一泓源頭活水，為課堂上的生成做好鋪墊，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能有生機(jī)與活力。

二、為伊消得人憔悴——科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性在課堂教學(xué)中被點(diǎn)燃，與科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分，這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性與梯度性。（1）課題入手，開(kāi)端引趣。上課一開(kāi)始，我一般以趣導(dǎo)入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。（2）巧妙切入，喚醒情趣。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。語(yǔ)文教學(xué)要抓主次，不可平均用力?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者之間的對(duì)話過(guò)程?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生合作交流，才能讓學(xué)生真正地走入文本，入情入境，才能從文本中汲取情感、態(tài)度、價(jià)值觀，形成自己獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。

三、舉一反三點(diǎn)石成金——關(guān)注表達(dá)方式，進(jìn)行寫作遷移

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有沒(méi)有得到提升，關(guān)鍵看一看他的寫作能力有沒(méi)有得到提高。其實(shí)每一篇課文都是我們寫作時(shí)的一篇范文。作為老師，我們要揣摩文章的表達(dá)順序與表達(dá)方法，在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透寫作方法的指導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)都關(guān)注到每篇文章的特點(diǎn)，例如：《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文的表達(dá)方式善于抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)彭德懷愛(ài)兵如子、雷厲風(fēng)行，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)；同樣，在寫人敘事的作文中讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用細(xì)節(jié)描寫。《水》這篇課文的表達(dá)方式是反襯的描寫手法，以人們享受水的歡樂(lè)來(lái)反襯人們?nèi)彼畷r(shí)的苦澀。這種反襯手法描寫可以在作文中敘事時(shí)渲染環(huán)境時(shí)采用，也可以在寫人的作文時(shí)通過(guò)描寫其他人物的言談舉止來(lái)從側(cè)面反襯人物的精神品質(zhì)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇文章為了表現(xiàn)人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)的英勇無(wú)畏、齊心協(xié)力、眾志成城，文章更是采用點(diǎn)面結(jié)合的寫法來(lái)表現(xiàn)人民子弟兵的崇高品質(zhì)。我們?cè)趯懭后w活動(dòng)（比如：拔河比賽）的作文時(shí)，也可以采用這種寫法。我們關(guān)注了文章的表達(dá)順序與表達(dá)方法，更要舉一反三，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)遷移到寫作方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)中有機(jī)地滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓語(yǔ)文的課堂以點(diǎn)帶面，點(diǎn)石成金，給學(xué)生以啟迪，讓這些表達(dá)方式深入到學(xué)生的心靈深處，在今后作文的寫作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。這樣語(yǔ)文課才更扎實(shí)有效，學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲，語(yǔ)文課堂才會(huì)彰顯出它的個(gè)性與魅力。

總之，“讓學(xué)引思”必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展，必須以學(xué)生的發(fā)展為本，本本分分為學(xué)生著想，在語(yǔ)文教學(xué)中要讓時(shí)間、讓空間、讓機(jī)會(huì)、讓活動(dòng)，要讓得主動(dòng)，切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、操作以及完成真實(shí)情境中的任務(wù)等活動(dòng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語(yǔ)權(quán)真正地還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上會(huì)學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀，在知識(shí)的殿堂中流連忘返?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！弊屛覀?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)科學(xué)、有效、寬松、和諧的空間，學(xué)生一定會(huì)在這個(gè)廣闊的空間里自由馳騁、展翅高飛，我們的語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出生機(jī)活力。