江蘇省張家港市塘橋鎮(zhèn)塘橋中心小學(xué) 邵 璐

對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容有趣、形式精彩的英語(yǔ)繪本歷來(lái)都是最?lèi)?ài)的閱讀素材。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將英語(yǔ)繪本引入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，產(chǎn)生了很好的教育教學(xué)效果。英語(yǔ)繪本作為一種輔助材料，教師通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新靈活應(yīng)用，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的繪本閱讀活動(dòng)，補(bǔ)充有趣的閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，獲得真實(shí)愉快的閱讀體驗(yàn)，形成強(qiáng)大的英語(yǔ)閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生享受英語(yǔ)閱讀。

一、依托繪本增添有趣內(nèi)容，喚醒閱讀興趣

生動(dòng)有趣的閱讀內(nèi)容是吸引小學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。英語(yǔ)繪本通常是由精彩的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言、圖畫(huà)構(gòu)成，對(duì)于想象力豐富、好奇心很重的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可抗拒的吸引力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，按照內(nèi)容的相關(guān)性原則，為學(xué)生選擇喜歡的英語(yǔ)繪本，作為課堂閱讀的補(bǔ)充，增添有趣的閱讀內(nèi)容，喚醒學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”時(shí)，教師在完成了教材Story time的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，選擇了內(nèi)容與之相關(guān)的英語(yǔ)繪本《Dear Zoo》作為補(bǔ)充閱讀材料，組織學(xué)生快速閱讀。學(xué)生在繪本配圖的輔助下，學(xué)習(xí)了很多動(dòng)物的單詞，如“elephant”“giraffe”“l(fā)ion”“camel”等以及常見(jiàn)的形容詞，如“big”“tall”“fierce”“grumpy”等。很多學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的動(dòng)物非常好奇，產(chǎn)生了閱讀繪本的動(dòng)力。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解重點(diǎn)的句子：“I wrote to the zoo to send me a pet.”“They sent me…”“I sent…back.”幫助學(xué)生順利完成繪本閱讀，喚醒了學(xué)生的閱讀興趣。

內(nèi)容包羅萬(wàn)象、形式靈活多樣的英語(yǔ)繪本為學(xué)生提供了極具趣味性的閱讀材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，不但及時(shí)鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，帶給學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣的英語(yǔ)閱讀感受。

二、借助繪本設(shè)計(jì)精彩活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)

形式多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供了閱讀、理解、想象、擴(kuò)展的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求，能夠強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀獲得的滿(mǎn)足感和成就感，形成豐富且獨(dú)特的英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理需求、認(rèn)知特點(diǎn)的了解，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建展示的途徑和平臺(tái)，使學(xué)生積極參與閱讀，親身感受英語(yǔ)閱讀的精彩。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My family”時(shí)，教師在學(xué)生介紹家庭成員“This is my mother”“This is my father”“This is my sister”之后，為學(xué)生推薦了英語(yǔ)繪本《My Mum》，組織學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀。“In our family，mother is the most important role，isn’t it？”教師問(wèn)，“Yes，of course.”“I think so.”“Well，let’s read this picture book together to know more about mum.”教師將繪本呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)繪本圖片，猜測(cè)“fantastic cook”“brilliant juggler”“great painter”的意思，這種邊猜測(cè)邊閱讀的方式，引發(fā)學(xué)生高度關(guān)注繪本，產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)。

豐富多樣的英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了感受英語(yǔ)閱讀樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本，促成師生、生生之間的良性互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行多樣化的解讀，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、立足繪本提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，展示閱讀成果

富有創(chuàng)意地展示英語(yǔ)閱讀收獲，分享閱讀的感受和認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、表達(dá)思想情感的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為得到強(qiáng)化，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師聯(lián)系繪本閱讀的內(nèi)容，利用現(xiàn)在功能強(qiáng)大的信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示閱讀成果的平臺(tái)，讓學(xué)生自由地展示與分享，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)表達(dá)與交流的愉悅感，暢享繪本閱讀的收獲。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“On the farm”時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了Story time后呈現(xiàn)了一個(gè)非常唯美的繪本故事，“Look at this picture book：I am a bunny.”教師接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀，“I am a bunny.My name is Nicholas.I live in a hollow tree.In the spring，I like to pick flowers.I chase the butterflies……”在學(xué)生完成閱讀之后，教師讓學(xué)生表演繪本內(nèi)容?！癐f you were this little rabbit，what should you do？”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行了課堂表演，“I pick flowers，chase butterflies in the spring.I lie in the sun in the summer…”學(xué)生表演活靈活現(xiàn)，贏得了師生的掌聲，強(qiáng)化了閱讀意識(shí)。

優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀展示平臺(tái)，真實(shí)精彩的展示情境，為學(xué)生提供了良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)學(xué)生愉快的閱讀體驗(yàn)。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)手段，建立展示平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的成果，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)閱讀的美好。

總之，有趣的英語(yǔ)繪本作為極佳的小學(xué)生英語(yǔ)讀物，為教師引導(dǎo)學(xué)生拓展英語(yǔ)閱讀、創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練形式提供了強(qiáng)有力的支持。教師通過(guò)精心選用英語(yǔ)繪本，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，自發(fā)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，取得豐碩的閱讀收獲。值得一提的是，英語(yǔ)繪本需要圍繞英語(yǔ)閱讀的目的、立足小學(xué)生的實(shí)際情況，精挑細(xì)選，靈活創(chuàng)新地運(yùn)用，才能最大程度發(fā)揮英語(yǔ)繪本在小學(xué)閱讀教學(xué)中的教育價(jià)值。