江蘇省建湖縣寶塔小學(xué) 李艷萍

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是既困難又有趣的一部分，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一個重要標(biāo)尺，它是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的語言練習(xí)。其中，作文評改是小學(xué)語文作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，作文評改不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，還可以讓學(xué)生親身體會到寫作中的樂趣，在作文評改的過程中逐漸地提高學(xué)生的作文寫作水平、自我評價和修改能力。但是從社會調(diào)查結(jié)果來看，目前大多數(shù)小學(xué)的語文作文評改活動中都把老師當(dāng)成作文評改的主體，不能讓學(xué)生親自去進(jìn)行作文修改，學(xué)生只負(fù)責(zé)寫，這樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)止步不前的狀況，讓他們不能充分了解到自己的不足，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)。要想改變這種現(xiàn)狀，就需要教師創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，本文就對小學(xué)語文作文評選中的教學(xué)策略研究做出了相應(yīng)的探討。

一、革新傳統(tǒng)的評改觀念

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)觀念在不斷地更新，在語文作文

評改教學(xué)中也應(yīng)該有一定的改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一直遵循著“學(xué)生寫，教師改”的原則，這種方式是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)原則，將教師一人評改變成學(xué)生群體評改。對于一篇優(yōu)秀的作文來說，它是需要經(jīng)過反復(fù)修改才能產(chǎn)生的，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該把作文的評改權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過正確的評改方式對文章進(jìn)行修改。作文評改是一個學(xué)習(xí)知識的好機(jī)會，在這個過程中，不僅可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，借鑒他人的寫作技巧，還可以鍛煉自己對語言的辨析能力，提高自己的語言運(yùn)用能力。

比如說，教師在課堂上給學(xué)生布置了一篇以“童年”為題目的作文，因?yàn)槊總€學(xué)生都有屬于自己獨(dú)一無二的童年經(jīng)歷，對于童年的感受也較為深刻，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來講，當(dāng)學(xué)生的作文完成之后交給教師來進(jìn)行評改，而學(xué)生只是寫，這是不利于學(xué)生寫作水平提高的。這個時候教師可以讓同桌之間互換，看看別的同學(xué)寫的語句是否通順、用詞是否得當(dāng)?shù)?，在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的不足，將他人有效的寫作方法拿來學(xué)習(xí)。

二、營造良好的評改氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、評改氛圍，對學(xué)生自己進(jìn)行語文作文評改是十分重要的。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生有想要表達(dá)自己想法的意識出現(xiàn)了，他們的腦海中才會有豐富的語言資源出現(xiàn)。一個良好的評改氛圍，能夠讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，以更客觀的角度積極地給出評價意見。這就需要教師在課堂上想辦法調(diào)動起學(xué)生的積極性，和學(xué)生應(yīng)該怎么相處就變得十分重要了。雖然說“嚴(yán)師出高徒”，但是因?yàn)樾W(xué)教育的受眾是小孩子，相比起嚴(yán)師，他們更喜歡和藹可親的老師，這樣孩子們會感覺自己和教師之間拉近了距離。教師對待學(xué)生也應(yīng)該持有一種平等的態(tài)度，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候，即使有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也應(yīng)該微笑著鼓勵學(xué)生，在這種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

在進(jìn)行作文評改課堂之前，教師通過鼓勵等方式來營造良好的課堂氛圍。比如說，在《親情》作文評改課堂上，教師以鼓勵學(xué)生的話來作為本堂課的開頭：“當(dāng)老師看到你們的文章之后，深深地被你們提到的父母情、親人情感動到了。我覺得咱們班的小明同學(xué)的文章就很符合題材，下面我們讓小明同學(xué)來為我們大家朗讀一下他的文章。”在小明朗讀完畢以后，讓班級里的學(xué)生進(jìn)行自由討論，說出自己認(rèn)為的該文章的精彩和不足之處。通過這種方式，讓學(xué)生在一種和諧、輕松的氛圍中盡情地表達(dá)自己的看法。

三、激發(fā)學(xué)生的評改興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。教師的職責(zé)不只是向?qū)W生傳授知識，更多的是需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文作文評改教學(xué)中，要想讓學(xué)生具有自己修改自己和他人作文的能力，最重要的是需要去激發(fā)學(xué)生對修改作文的興趣。首先，教師可以采取欣賞鼓勵的方式去激發(fā)學(xué)生的興趣。對于小學(xué)生來講，他們寫的作文雖然簡單，但卻是他們心里最真實(shí)的寫照，而且小學(xué)生是希望得到別人的贊揚(yáng)的。在他們完成自己的作文之后，最希望看見自己的勞動成果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，贊美可以讓他們體會到成功的喜悅，體會到來自他人的欣賞，從而激發(fā)他們寫作的興趣。其次，教師可以采取激勵的方式，比如說師生比賽。讓老師一組，學(xué)生分為兩組，這樣老師在這個比賽中的主要作用是輔助，而真正的比賽還是在兩組學(xué)生之間。讓被評改作文的寫作人當(dāng)裁判，讓小組學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題來進(jìn)行比拼。這種方式不僅可以讓學(xué)生在競爭的情況下大腦呈現(xiàn)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，還可以讓學(xué)生體會到作文評改的樂趣。

作文評改是對語言能力的一種提升。因?yàn)槭鼙娛切W(xué)生，在他們剛剛接觸評改的時候是較為困難的，教師就可以在課堂上通過循序漸進(jìn)的方式去進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，在第一階段，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，組織全班學(xué)生集中對一篇文章進(jìn)行修改，教師可以做出相應(yīng)的提示，比如找出文中是否有病句、錯字，內(nèi)容是否符合等，讓學(xué)生根據(jù)教師的這些提示去作文中進(jìn)行相對應(yīng)的查找；第二階段，通過小組來進(jìn)行修改，先在組內(nèi)自己討論，再讓一個人寫下大家提出糾正的地方；第三階段，讓同桌之間相互修改，取長補(bǔ)短。這種循序漸進(jìn)的方式，能夠讓學(xué)生正確地掌握作文評改的方式。

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)作文評改教學(xué)越來越受到重視，所以在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是必經(jīng)之路，創(chuàng)新的教學(xué)理念也是必然的。教師應(yīng)該不斷地去探討新的課堂作文評改教學(xué)策略，減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，也讓學(xué)生在自我評改的過程中不斷地發(fā)展自己的寫作能力和語言運(yùn)用能力。