江蘇省宿遷市泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 莊永秀

在對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入研究的過程中，了解到國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠?qū)⒅腥A文明的內(nèi)涵體現(xiàn)出來，而將國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合到一起，則能夠在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的情感，繼而實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大的目標(biāo)。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)學(xué)經(jīng)典，還能改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不合理的地方，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展要求處于相互銜接的狀態(tài)。

一、設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

為保證國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用效果得以彰顯，就需要教師結(jié)合特定的國(guó)學(xué)經(jīng)典以及小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容等方面設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，促使教師按照特定的教學(xué)目標(biāo)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，借以保證國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的應(yīng)用。當(dāng)然，在國(guó)學(xué)經(jīng)典支持下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)保證學(xué)生現(xiàn)有思維的活躍性，避免國(guó)學(xué)經(jīng)典束縛小學(xué)生固有思維，為小學(xué)生思維發(fā)展提供動(dòng)力支持。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)尋找小學(xué)語(yǔ)文與國(guó)學(xué)經(jīng)典之間的契合點(diǎn)，嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的條件下更好地掌握各項(xiàng)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》一課時(shí)，教師在教學(xué)開始之前會(huì)按照課文內(nèi)容和《三字經(jīng)》這一國(guó)學(xué)經(jīng)典制訂教學(xué)目標(biāo)，之后教師就可以按照《三字經(jīng)》中“曰仁義，禮智信，此五常，不容紊”開展課文教學(xué)，使得小學(xué)生更好地掌握“誠(chéng)實(shí)有信”這一優(yōu)良品質(zhì)，不斷提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)水平和自身綜合素質(zhì)，這對(duì)于小學(xué)生的后期發(fā)展也起到非常重要的作用。此外，在設(shè)定國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還需要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，提升國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的效果。例如：在早讀學(xué)習(xí)中，教師可以播放《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的學(xué)生，只要求他們能夠根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文章進(jìn)行熟練的朗讀，并選取自認(rèn)為有意義的句子摘錄下來，與同學(xué)之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，要在能夠熟練朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并對(duì)文章的中心思想以及部分語(yǔ)句進(jìn)行有效理解。通過這樣的方式，能夠有效提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并強(qiáng)化他們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的接受與理解程度，從中產(chǎn)生自己的感悟，提升自己的審美情操和人文素養(yǎng)。

二、保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀范圍和內(nèi)容的合理性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅需要考慮國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的銜接性，還應(yīng)保證國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀范圍能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)要求。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典理解能力上存在的差異，規(guī)劃分步式教學(xué)模式，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣有所提升。不同年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，教師應(yīng)按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)經(jīng)典，并在國(guó)學(xué)經(jīng)典的支持下降低小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度，確保小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和國(guó)學(xué)經(jīng)典的接受能力有所提升。比如在學(xué)習(xí)《絕句》一課時(shí)，由于該首詩(shī)對(duì)韻律有很高的要求，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)該首詩(shī)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題。為改善這一現(xiàn)狀，就應(yīng)按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求選取《笠翁對(duì)韻》這一國(guó)學(xué)經(jīng)典開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，要求小學(xué)生結(jié)合自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力誦讀《笠翁對(duì)韻》上涉及的詩(shī)句，使得小學(xué)生更好地掌握古典詩(shī)詞韻律，逐步降低小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)難度，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞的條件下，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典和各項(xiàng)詩(shī)詞歌賦有一個(gè)全面的了解，為強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提供有效參考。同時(shí)，為有效提升國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)效果，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇與實(shí)際生活息息相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透教育。例如：在清明節(jié)到來時(shí)，教師可以搜集與清明節(jié)相關(guān)的視頻動(dòng)畫及習(xí)俗和詩(shī)詞等內(nèi)容，并在課上利用多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生以直觀的方式了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與國(guó)學(xué)經(jīng)典的關(guān)系以及國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容產(chǎn)生的背景。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行快速理解與掌握。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后評(píng)價(jià)力度

在完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之后，還需要教師針對(duì)小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)國(guó)學(xué)經(jīng)典掌握力度展開有效評(píng)價(jià)，及時(shí)解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)以及國(guó)學(xué)經(jīng)典時(shí)出現(xiàn)的問題，確保小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的了解能夠滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。當(dāng)然，在這一過程中還應(yīng)要求教師不斷學(xué)習(xí)各項(xiàng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，并針對(duì)各類國(guó)學(xué)經(jīng)典展開深入思考，了解國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)一步提高國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》一課時(shí)，教師會(huì)在相應(yīng)教學(xué)中應(yīng)用《幼學(xué)瓊林》這一國(guó)學(xué)經(jīng)典，并要求小學(xué)生按照教師指導(dǎo)從《幼學(xué)瓊林》中找到與“嫦娥奔月”相關(guān)的知識(shí)，之后要求小學(xué)生將自身所掌握的知識(shí)與《嫦娥奔月》這一課文結(jié)合到一起，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。而在教學(xué)課后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)《幼學(xué)瓊林》這一國(guó)學(xué)經(jīng)典展開深入思考，了解這一國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，或者從教師的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開有效評(píng)價(jià)，以促使后期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利開展。

綜上所述，我們了解到國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)可替代的作用，這就應(yīng)強(qiáng)化國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用力度，使得國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。本文還針對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的具體表現(xiàn)形式和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求提出一系列應(yīng)用策略，避免國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)問題，逐步提升國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的銜接性，確保小學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)國(guó)學(xué)文化和語(yǔ)文知識(shí)。