張俊琴

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

隨著新課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評價方式、教育觀念與學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了質(zhì)的變化，但在實際教學(xué)活動中，之前的教學(xué)習(xí)慣、思維定式以及評價標準等還產(chǎn)生著較大的影響，大大制約著教學(xué)活動的有效性。小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要方式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力與語文水平，有助于提高學(xué)生的綜合能力，因此，需重視高效課堂的構(gòu)建，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師需要采取有效措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率[1]?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師雖然意識到要以學(xué)生為主體，但在實際課堂教學(xué)活動中，教師往往比較迷茫，不知該如何通過自己的言行舉止來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師并未在課堂教學(xué)中將學(xué)生視為主體，嚴重影響了師生之間的溝通交流，再加上小學(xué)語文課堂教學(xué)時間安排較為緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師需要依據(jù)教學(xué)計劃與教學(xué)設(shè)計開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致有限的課堂教學(xué)時間更加緊張，師生間缺乏交流溝通的時間，存在的困惑得不到及時解決，加劇了師生間的矛盾，阻礙了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效方法

（一）重視課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，因此，在課堂教學(xué)正式開始前，教師需要重視設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。如果課堂教學(xué)導(dǎo)入存在問題，會影響教學(xué)的順利進行[2]。在教學(xué)過程中，教師需將課堂導(dǎo)入與學(xué)生的年齡、性格特點相結(jié)合，尊重學(xué)生間的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。例如，在《烏鴉喝水》一文的教學(xué)過程中，教師可先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與烏鴉喝水有關(guān)的動畫資料，將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮墓适?，從而吸引學(xué)生的注意力。隨后教師提出以下問題：（1）烏鴉想要喝水碰到了什么問題？（2）烏鴉想出了什么解決辦法，喝到了水？（3）還有其他方法能夠解決問題嗎？讓學(xué)生對課文內(nèi)容有整體、全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，若學(xué)生的興趣濃厚，會積極、主動地學(xué)習(xí)，則會大大提高課堂教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果。教師要設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)貫徹落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分挖掘?qū)W生的潛能，逐漸退居“二線”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生構(gòu)建良師益友的關(guān)系，用真誠語言與真摯情感創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生牢固樹立主人意識，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)目標。教師要幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)習(xí)”的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生將課堂教學(xué)活動與自己的學(xué)習(xí)行為相結(jié)合，以提高學(xué)生的參與積極性，讓其積極、主動地學(xué)習(xí)。

教師要注意解放學(xué)生的天性，為學(xué)生提供參加實踐活動的機會，將學(xué)生從繁忙的學(xué)習(xí)生活與考試壓力中抽離出來，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓其進行有序的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的討論活動提供機會，重視教學(xué)管理，使課堂教學(xué)松緊有度。學(xué)生從外部學(xué)習(xí)知識后會轉(zhuǎn)化成內(nèi)部吸收，由動口、動手轉(zhuǎn)化為動腦，并由練習(xí)、表演、繪畫等形式表現(xiàn)出來，因此，豐富的實踐活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)生利用實踐活動，能夠進一步提高自身的技能。

（三）通過直觀式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)真實的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

直觀式教學(xué)法指利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)內(nèi)容增加畫面感，以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)欲望[4]。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過直觀式教學(xué)法，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造真實的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生直觀地了解教材內(nèi)容，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供便利。例如，在《錫林郭勒大草原》一文的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示錫林郭勒大草原的圖片，隨后為學(xué)生播放與錫林郭勒大草原相關(guān)的視頻，讓學(xué)生真實地感受到大草原的遼闊，使學(xué)生身臨其境，帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官享受，使課本內(nèi)容變得形象生動，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。

“授人以魚，不如授人以漁?！币虼?，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要采取正確的教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)，以取得事半功倍的效果。

（四）體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動地接受教師“填鴨式”的教學(xué)，機械地學(xué)習(xí)語文知識，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致教學(xué)主體地位顛倒，嚴重影響學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[5]。隨著素質(zhì)教育的開展與新課程改革的進行，教師逐漸將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在《程門立雪》一文的教學(xué)過程中，教師先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位探討以下問題：（1）文章的故事內(nèi)容；（2）課文中哪些句子能夠證實主人公尊敬老師？（3）課文想要表達的中心思想；（4）如果你遇到課文中的問題會怎樣做？教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組形式開展自主、合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極動腦思考，培養(yǎng)自身自主探究能力。

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要積極探索教學(xué)方法，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。