徐盛蘭

（福建省南平市浦城縣光明中心小學(xué)，福建南平 353400）

引 言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地引入趣味教學(xué)法，可以為學(xué)生帶來(lái)豐富的感官?zèng)_擊，其教學(xué)調(diào)度效果會(huì)更為突出。教師利用媒體、實(shí)物、游戲、實(shí)踐等手段展開教學(xué)調(diào)度，勢(shì)必能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成重要的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)[1]。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性等特征，而學(xué)生直觀思維比較敏感，因此，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多趣味學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以有效提升課堂教學(xué)效果。

一、媒體調(diào)度，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)情境

多媒體、白板等多媒體手段在課堂教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，其助學(xué)效果是比較顯著的。多種媒體教輔手段具有強(qiáng)大的展示功能，可以為學(xué)生提供圖片、視頻、文字、音頻等立體性信息，沖擊學(xué)生的多種感官，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維順利啟動(dòng)，自然能夠形成嶄新的學(xué)習(xí)助推力。教師利用多媒體展示數(shù)學(xué)案例、再現(xiàn)生活情境、進(jìn)行數(shù)學(xué)繪圖、規(guī)劃思維導(dǎo)圖等，都可以為學(xué)生提供更多直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)操作中，教師需要做好充分的教情、學(xué)情調(diào)查，以提升電子課件制作水平，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住適宜時(shí)機(jī)投放多媒體信息，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《對(duì)稱軸》時(shí)，課堂之初，教師先用折紙的方法為學(xué)生展示對(duì)稱軸的特點(diǎn)，然后打開多媒體，為學(xué)生展示一組圖片信息：認(rèn)真觀察這些圖片，這些圖形是什么？有什么共同特點(diǎn)？從觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生開始觀察圖片，并自發(fā)展開集體討論。學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)：這些圖形是心形、小魚、雙喜字、房子，都屬于軸對(duì)稱圖形，都能夠找到對(duì)稱軸。有的對(duì)稱軸是豎直的，有的對(duì)稱軸是水平的。教師繼續(xù)提問：通過(guò)觀察，你認(rèn)為如何操作才能順利找到圖形做對(duì)稱軸呢？不妨用折紙來(lái)實(shí)際操作、探索一下。

教師利用多媒體展示圖片信息給學(xué)生帶來(lái)直接觀察的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與觀察積極性很高，學(xué)習(xí)效果也比較顯著。多媒體具有展示和聯(lián)網(wǎng)功能，如果有需要，教師還可以展開遠(yuǎn)程教育和信息搜集，為學(xué)生提供更多的信息資源，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

二、實(shí)物輔助，拓寬課堂學(xué)習(xí)視野

實(shí)物觀察、實(shí)地調(diào)查等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都具有濃厚的生活氣息，深受學(xué)生的喜愛，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物介入情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的自然接軌，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)物觀察時(shí)，教師將實(shí)物帶到教室內(nèi)，或者是帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察，可以給學(xué)生帶來(lái)最直接的觀察體驗(yàn)。在觀察時(shí)，教師要對(duì)實(shí)際操作條件進(jìn)行多重考量，確保實(shí)際活動(dòng)的順利展開。

在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生拿出方格本，然后準(zhǔn)備一塊橡皮，讓學(xué)生在方格紙上進(jìn)行平移操作。在學(xué)生操作之前，教師打開多媒體，利用動(dòng)畫視頻給學(xué)生做出示范操作。教師在視頻播放過(guò)程中做出詳細(xì)講解，學(xué)生在方格紙上開始實(shí)際操作，很快就掌握了基本程序。學(xué)生先將橡皮放置在初始位置，用鉛筆畫出橡皮輪廓，然后將橡皮進(jìn)行平移操作，到達(dá)新位置后再用鉛筆標(biāo)記輪廓，最后對(duì)兩個(gè)輪廓圖形進(jìn)行分析，計(jì)算橡皮平移了多少距離。整個(gè)操作非常簡(jiǎn)單，學(xué)生參與積極性很高，其學(xué)習(xí)收獲也是顯而易見的。

教師利用一個(gè)動(dòng)畫展示讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)物操作階段，并在實(shí)際操作中形成清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐操作，自然地形成數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)操作簡(jiǎn)單易行，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

三、游戲助學(xué)，豐富課堂學(xué)習(xí)手段

小學(xué)生對(duì)游戲有特殊的情結(jié)，數(shù)學(xué)游戲沒有固定格式，教師需要有創(chuàng)新整合意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行合理處理，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。游戲具有娛樂性，如何將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，這是教師需要思考的課題。讓學(xué)生在玩樂中完成數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是快樂學(xué)習(xí)的重要追求。

例如，《列隊(duì)表演》一節(jié)涉及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)：同桌兩個(gè)人，根據(jù)座位排列情況設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算數(shù)題目，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的題目更多，設(shè)計(jì)題目少者要接受懲罰。學(xué)生聽說(shuō)要展開設(shè)計(jì)比賽，頓時(shí)興趣大增，積極行動(dòng)起來(lái)，開始觀察班級(jí)座位排列情況，然后嘗試列出乘法算式。教師不時(shí)給出一些提示：在具體思考時(shí)，未必要將全班同學(xué)都列進(jìn)去，減少一行或者一排，就可以形成更多乘法算式。學(xué)生依照教師引導(dǎo)展開操作，題目變化越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)氣氛越來(lái)越濃。

教師為學(xué)生布設(shè)競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生大都有好勝心，教師抓住學(xué)生心理展開教學(xué)布設(shè)，其適合度更高。

四、實(shí)踐活動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，如果教師能夠讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐認(rèn)知會(huì)更為深刻。教材中有大量實(shí)踐性設(shè)置，如“拼一拼”“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”“畫一畫”“連一連”等，這些都屬于數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨利用一些簡(jiǎn)單的教具發(fā)動(dòng)實(shí)踐操作，或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些學(xué)具，并在多種實(shí)踐操作中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、解讀數(shù)理，從而形成嶄新的實(shí)踐認(rèn)知基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《面積的含義：量一量》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)了實(shí)際測(cè)量任務(wù)：我們教室有多少平方米？課桌有多少平方厘米？對(duì)身邊10 種物品進(jìn)行面積測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果提交老師，看誰(shuí)測(cè)量得最為精確。任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，找測(cè)量工具，展開實(shí)際測(cè)量。教師開始巡視，對(duì)學(xué)生測(cè)量中存在的問題給出糾偏意見。經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐操作，學(xué)生順利獲得一些物品的面積數(shù)值。學(xué)習(xí)成果展示階段，學(xué)生紛紛展示自己的實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)，教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，給出了積極評(píng)價(jià)。學(xué)生自發(fā)對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

教師為學(xué)生布設(shè)了實(shí)際測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生積極響應(yīng)，主動(dòng)參與到實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)測(cè)量方法，有效提升了測(cè)量的準(zhǔn)確度。學(xué)生在實(shí)踐操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知是鮮活的，給學(xué)生帶來(lái)的思維沖擊是劇烈的，教師抓住時(shí)機(jī)展開引導(dǎo)也是非常有必要的。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性、數(shù)學(xué)敏感性等方面都存在個(gè)體差異。因此，教師在教法設(shè)計(jì)時(shí)，需要有觀照意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升教學(xué)趣味性，滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)追求。趣味教學(xué)法資源極為豐富，教師要有篩選意識(shí)，對(duì)教法信息進(jìn)行整合處理，以提升教學(xué)適配性。