林俊松

（廣東省揭西縣棉湖中學(xué)，廣東揭陽 522000）

引 言

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理論在我國教育界引起很大反響，并受到高度重視。我國教育相關(guān)部門頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出相關(guān)要求，其中批判性思維能力是最有力的手段之一。在這一背景下，學(xué)生的批判性思維能力備受關(guān)注，相關(guān)教育工作者也對該領(lǐng)域展開了研究探索。因此，對高中思政教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力進(jìn)行研究十分有必要。

一、簡析高中思政教學(xué)核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。近年來，核心素養(yǎng)這一體系已深入人心，得到社會的廣泛支持。我國教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組相關(guān)專家提出，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在遇到困難以及做出艱難決定時，能夠結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和各種先進(jìn)的觀念、技能進(jìn)行解決，需要體現(xiàn)的學(xué)生具有的綜合性素質(zhì)。

（二）思想政治核心素養(yǎng)的含義

思想政治核心素養(yǎng)主要有四個方面的內(nèi)容，分別是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。相關(guān)課程研發(fā)教授針對思想政治課程提出，思想政治課程是最接近社會現(xiàn)象的一門學(xué)科，其具有能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考且付諸實(shí)踐的能力。思想政治課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對問題的思考和研究，使學(xué)生的頭腦更加靈活。學(xué)生在高中思想政治課程學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象產(chǎn)生興趣，自覺地探究這些問題，學(xué)生成為教學(xué)的主體。這樣可以更好地開發(fā)學(xué)生的大腦，提高課堂效率。思想政治課程不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)[1]。

二、在高中思政教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

（一）互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，科技也飛速發(fā)展。當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋了千家萬戶。人們的生活對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來越高，互聯(lián)網(wǎng)不僅可以豐富人們的業(yè)余生活，而且可以快速地在人群中傳播信息，讓人們通過手機(jī)、電腦等媒介快速了解時事新聞。理性的思維是判斷信息的前提條件，學(xué)生具有理性思維時，要敢于提出問題，表達(dá)自己的真實(shí)想法。

（二）思政核心素養(yǎng)的要求

思想政治，絕不是特指思想品德，其核心素養(yǎng)包括人們的思想意識、理性思維、法律意識以及參與程度。理性思維是指人們對一件事情或事物做出的分析和判斷，是人類的一種思想特征，理性思維是培養(yǎng)批判性思維的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生在遇到事情時站在理性角度進(jìn)行分析,用判斷能力考慮事情，不盲目跟從，這也是當(dāng)今學(xué)生所欠缺的能力[2]。

（三）高考改革和教學(xué)模式改革的需要

面對繁雜的信息，學(xué)生需要具備對信息的分析能力，做到以口頭或文字形式，表達(dá)所獲取的綜合信息。如果在課堂上教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將無法讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，更無法提升其學(xué)習(xí)效率，長此以往，將加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)傾向。因此，教師應(yīng)采用新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮至最大。

（四）高中學(xué)生心理發(fā)展的需要

當(dāng)今高中生思維發(fā)展非常迅速，判斷能力高速發(fā)展。思政課教學(xué)的核心在于將思維的創(chuàng)造性和批判性發(fā)揮至最大。在這一階段，隨著學(xué)生思維意識的不斷提高，學(xué)生在面臨事件時會主動找方法、找依據(jù)，開動腦筋，主動思考。這也間接地驗(yàn)證了思維培養(yǎng)的成果，證明了思維培養(yǎng)是具有效果的。但由于高中生的獨(dú)立思考和判斷能力有限，他們需要教師耐心疏導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)對策

（一）思政教師要更新理念，做批判性思維的實(shí)踐者

思政教師只有具備了先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，才能更好地去實(shí)踐。在高中思政課程教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，當(dāng)前最為迫切的就是更新自身教學(xué)理念。教師應(yīng)充分把批判性理念與先進(jìn)教學(xué)理念相結(jié)合，投入批判性思維的具體實(shí)踐中。高中思政教師還應(yīng)結(jié)合所用教材、國情、鄉(xiāng)情、學(xué)情，將批判性思維融入其中，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力

高中思政教師應(yīng)幫助學(xué)生提高對課程提問的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會不斷遇到新的問題，存在好奇和求知情況。但是當(dāng)前課堂教學(xué)方式一般由教師提問，由學(xué)生回答。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)批判性思維的目的。

（三）改革思政課堂教學(xué)方式

要想在高中思政教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師要根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況對教學(xué)方式進(jìn)行改革。例如，教師可以采用分組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，按組分配分工。

（四）健全對教師與學(xué)生的考評機(jī)制

相關(guān)部門要對教師業(yè)績和資質(zhì)進(jìn)行考評，教師的素質(zhì)與專業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提條件。一方面，對教師的評定標(biāo)準(zhǔn)，要制定多重考核標(biāo)準(zhǔn)。對于教師專業(yè)能力的考核，可由專業(yè)教育人員考評教師，側(cè)重考查教師的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等。另一方面，健全學(xué)生考評機(jī)制，對學(xué)生人文素養(yǎng)的考評，可設(shè)置由學(xué)生自評、學(xué)生互評、科任教師評價、班主任評定等環(huán)節(jié)構(gòu)成的評價機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、綜合實(shí)踐等方面進(jìn)行全方位、多層次的考評，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的動手操作、綜合社會實(shí)踐等能力的考評，可通過課題、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行考核。

結(jié) 語

由此可見，高中思想政治課程在核心素養(yǎng)的背景下，需要從各方面入手培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。思想政治課與人們的生活緊密相連，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、世界觀以及人生觀。這就要求學(xué)生提高自身批判性思維能力，這既是社會對人才的要求，也是適合當(dāng)前學(xué)生需求的措施。相關(guān)工作者要通過對學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分析，提高學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。