張 露

（福建省南平市浦城縣濠村中心小學，福建南平 353404）

引 言

現(xiàn)代化教學技術日新月異，教學工具及手段亦是異彩紛呈，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足，特別有利于探究式自主學習模式的推廣及使用，使得課堂教學效率有效提升。對于小學生而言，數(shù)學知識相對抽象，對學生的思維體系提出了較高的要求，而通過電子白板的多樣化功能，能夠有效實現(xiàn)化繁為簡、化難為易、化靜為動、化點為面，讓學生在趣味性情境中完成對數(shù)學知識的學習，進而提升數(shù)學教學的有效性。

一、巧用播放功能，生動教學情境

情境創(chuàng)設對于學生興趣的培養(yǎng)具有重要的意義，能夠在吸引學生注意力的基礎上展開教學，調動學生學習的積極性，在自主探究式學習的過程中達到事半功倍的效果[1]。對于小學生而言，他們在心智上相對來說不是很成熟，理解能力有限，但對于動畫視頻等有著極大的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以結合電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設出輕松、愉悅、多元的課堂情境，發(fā)揮學生多重感官的共同作用，從而在豐富感性認識的基礎上，促進其對新知識點的探索和學習，為理性認識的培養(yǎng)奠定基礎。

以北師大版教材《快樂的小鴨》一課的教學內容為例，教師可以利用電子白板的視頻播放功能創(chuàng)設動畫情境：有12只小鴨在草地上歡快地覓蟲，不一會兒，7只小鴨游到河里，那么草地上覓食的小鴨還有幾只呢？當學生看到活潑可愛的小鴨子，不由得興趣大增，然后積極進行思考，并在理論與實踐的結合之中列出準確的算式。這種教學模式激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生以更為積極主動的態(tài)度去參與思考和探究，提升了其思維能力。再如，在北師大版教材《溫度》的教學中，教師可以通過播放中央電視臺天氣預報，拉近數(shù)學知識與日常生活場景的距離，讓學生在常見的生活情境中增進對“負數(shù)”這一知識點的理解，從而推動其更好地掌握負數(shù)的讀寫方法和應用場景，提升學習效率。

二、巧用演示功能，化解教學難點

相對于傳統(tǒng)投影來說，電子白板具有動態(tài)演示的功能，這就使得教師能夠將實物、PPT課件、Flash動畫等多元化的教學資源進行優(yōu)化整合，共同作用于課堂教學，從而更好地突破數(shù)學教學中的重難點問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，保證學生能夠更好地將數(shù)學知識應用于日常實踐。

在《角的度量》這一課的教學中，運用電子白板的動態(tài)展示功能，能夠減少因口頭表達所帶來的理解偏差。結合電子白板旋轉和批注功能進行內容講述，能夠深化學生對知識點的理解，讓學生更為清楚地觀察到量角器刻度的不同，避免出現(xiàn)因內刻度和外刻度不同所帶來的角的度數(shù)讀取錯誤的情況。不僅如此，教師可以讓學生自行利用電子白板進行操作，從而更為仔細地觀察度量的過程，在推動思維體系進一步完善的基礎上，促進教學難點的突破，優(yōu)化課堂結構，提升數(shù)學教學效率。

三、巧用操作功能，助推思維發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的多媒體教學工具而言，交互式電子白板的功能更為齊全，能夠更好地提升現(xiàn)代課堂的教學效率。教學時，教師可以充分發(fā)揮電子白板的拖動、克隆、聚光燈、計時器等功能優(yōu)勢，采取多元的途徑來展現(xiàn)抽象的理論，在豐富的形式之下傳遞枯燥的數(shù)學知識，讓學生在多樣化功能的應用過程中理解數(shù)學理論和現(xiàn)象的形成過程，在循序漸進中實現(xiàn)感性思維向理性思維的轉變，促進數(shù)學課堂的提質增效[2]。

例如，在對《三角形分類》這一課的內容展開教學時，教師可利用電子白板展示我們日常生活中接觸到的三角形，如衣架、三角鐵、三腳架等，并引導學生探討生活中還有哪些類似的物品，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提升學生的觀察能力和思考能力，從而幫助其更好地理解三角形的概念和特征。繼而，在電子白板上將學生所給出的三角形展示出來，并利用“消隱”功能將這些圖形的色彩、圖案等隱去，在聚光燈功能上更為直觀地凸顯出三角形的構成要素，加深學生對三角形的印象。最后要求學生說出三角形的基本特征，如點和線的數(shù)量等，并在電子白板上進行展示，在電子白板交互功能的基礎上促進學生思維的進一步拓展。

四、巧用交互功能，促進自主學習

在小學數(shù)學課堂教學開展的過程中，師生的充分交流是保證課堂效果的重要途徑，通過互動，學生能夠在教師的引導下完成學習任務，而教師則可以通過學生的反饋了解學生的知識掌握情況及進程，從而有針對性地制定教學方案，保證教學內容的科學性和合理性[3]。交互式電子白板所具有的交互功能，極大地滿足了小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化結構的需求，推動了良性師生關系的建立，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，化被動學為主動學，充分地發(fā)揮了課堂的主導作用。

例如，在練習課上，教師可以利用電子白板的計時器功能，讓學生在規(guī)定的時間內完成相應的計算練習，有計劃地提升學生的計算能力，培養(yǎng)其良好的學習習慣和學習方式，提升其自主學習的效率。不僅如此，教師還可以充分利用電子白板隱藏、拖動、放大等功能，設計出更有層次感和趣味性的練習模式，將學生等比例分組，繼而以小組競賽的模式參與習題搶答，當某小組答案正確時，就在白板上將習題展現(xiàn)出來。當某小組答案錯誤時，則利用放大鏡功能，在放大的過程中讓其他小組進行修改。這種方式能夠深化學生對錯誤點的理解和認知，讓其自覺在接下來的學習中對這一知識點進行補充和完善，以彌補知識體系上存在的不足[4]。

結 語

總而言之，運用電子白板進行小學數(shù)學教學，能夠在其豐富的教學資源基礎上開展形式更為多樣、內容更為全面、過程更為輕松的數(shù)學課堂，通過不同的功能單元創(chuàng)設生活化的情境，分解重難點知識，讓學生在輕松、愉悅的師生互動、生生互動中提高數(shù)學學習興趣，更為積極主動地參與數(shù)學學習之中，以更貼近小學生身心特點的方式促進傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教學模式轉變，讓學生在生動、形象、直觀、互動的過程中感受數(shù)學知識的魅力，優(yōu)化數(shù)學學習體驗，促進思維體系的進一步開拓和完善。