嚴 浩

（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

長期以來，我國小學(xué)體育教育一直都是教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法雖然說是最直接的教學(xué)方法，但是對于仍然處于兒童時期的孩子來說，嚴重抑制了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，對目前的小學(xué)體育教育來說，急需教師改舊革新，使用適合小學(xué)生生理、心理發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法主要是教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既可以鍛煉學(xué)生身體，還可以促進學(xué)生思維想象力的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

在小學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)法是指教師幫助學(xué)生設(shè)定生活化的情境氛圍，使兒童可以從中尋找與現(xiàn)實生活中相似的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高學(xué)生的思維能力和想象力，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下投入體育課之中。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生年紀都比較小，好奇心較強，生性好動。讓小學(xué)生老老實實地上完一節(jié)課是非常不容易的。而用情境教學(xué)法對小學(xué)生進行體育教育，可以調(diào)動學(xué)生的情感認知能力，引起學(xué)生健康的、積極的情感體驗，直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受快樂；同時也可以將學(xué)生的情緒調(diào)控在一個最佳狀態(tài)，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）情境教學(xué)法可以促進學(xué)生思維發(fā)展

我國的教育體系一直要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，體育是學(xué)校課程體系的重要組成部分，早期體育教育注重的是“增強體質(zhì)”和“技能傳授”，學(xué)校的體育教育更在乎的是受教育者的身體完善。而隨著時代的發(fā)展，體育教育的目標(biāo)也隨之發(fā)生改變。現(xiàn)代體育教育不僅要增進學(xué)生的身體健康，還要提高學(xué)生的心理健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校應(yīng)是一個積極思考的王國，必須讓學(xué)生生活在一個思考的世界里[1]。在體育課中，教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，利用視頻、圖片、聲音等教具，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生開啟思維去主動思考，主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將抽象的理論知識形象化，促進學(xué)生思維發(fā)展。

（三）情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)精神

在小學(xué)體育教學(xué)中，對于“團結(jié)精神”這個話題，很多教師前輩已經(jīng)做出了大量的探索與研究。教師在課堂上利用情境教學(xué)法設(shè)置情境，讓學(xué)生在課下分組完成情境，在交流與合作的過程中，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生個體力量，也可以讓學(xué)生在彼此的情境交流中體會到團結(jié)精神的可貴之處。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)圖畫情境，方便學(xué)生理解體育原理

小學(xué)生的抽象思維能力非常弱，對很多抽象的概念都不能理解。但是小學(xué)生的形象思維能力非常強，他們通常通過對外界的觀察和模仿來認識世界，獲取知識。在小學(xué)體育教學(xué)中，常常會有一些抽象的概念知識是學(xué)生無法理解的，這個時候教師就可以運用圖片或者視頻等方式，讓學(xué)生直觀地感受體育動作，從而理解內(nèi)在的抽象概念知識。

例如，教師通過在黑板上畫圖，可以讓學(xué)生直觀地感受橫縱隊的區(qū)別，進而使學(xué)生更好地理解體育原理，這種教學(xué)方式不僅不會讓學(xué)生感到無聊，同時也能提高學(xué)生對體育的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力

音樂是比較抽象的藝術(shù)，可以為人們帶來聽覺上的享受。除此之外，音樂還能提高人們的審美能力，凈化人們的心靈。音樂這種藝術(shù)形式是微妙的，也是強烈的，它獨特的旋律和節(jié)奏往往可以塑造獨特的形象，將聽者帶到音樂的情境之中，從而使人產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)體育教育中，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在玩和活動中受到教育，能充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生進行思考。問題源于情境，問題情境的設(shè)置是讓學(xué)生置身于情境之中，在情境中找到體育理論的關(guān)鍵之處。問題情境設(shè)置的教學(xué)流程是：設(shè)置問題情境—確定問題—擬定解決方案—執(zhí)行計劃—總結(jié)與評價。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)快速跑這一項目的時候，教師就可以對“如何跑得快”這個問題設(shè)置情境。首先，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置一個場景，情境可以設(shè)置在奧運會現(xiàn)場，問題是學(xué)生們參加奧運會比賽，看誰跑得最快，如何才能跑得更快；然后讓學(xué)生擬定跑步方案。這時學(xué)生們就會集思廣益，會討論怎樣才會跑得更快，有的學(xué)生會覺得順風(fēng)跑得更快，有的學(xué)生會覺得有一雙好鞋會跑得更快，還有的學(xué)生會覺得在彎道跑的時候跑得更快。其次，讓學(xué)生們執(zhí)行自己的計劃，并得出結(jié)論，看看誰的方案最棒，誰跑得最快。通過這樣的情境設(shè)置，讓學(xué)生們都參與討論與運動中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲?qū)τ谛W(xué)生來說，是一件比做任何事情都快樂的事。小學(xué)生在游戲的過程中，不僅可以很好地和同學(xué)相處，更重要的是身心能得到放松與愉悅。除此之外，游戲的形式豐富多樣、生動活潑，富于變化的形式容易讓學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，有利于學(xué)生在游戲的過程中記住體育教學(xué)中的動作要領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“障礙跑”的時候，會用到很多設(shè)置障礙的道具。這時，教師就可以將這些道具賦予一定的意義。比如，將整個障礙跑的過程設(shè)置為一個傳遞情報的過程，學(xué)生為傳遞員，跑動的速度要快，因為敵方的情報員也在傳遞情報，只有先傳到營長手中的情報才能贏得勝利。而要將手中的“情報”傳送到營長那里，需要穿過鋪滿墊子的“草地”，然后要跳過擺上“繩子”的小河，還要躲過實心球的“地雷”。通過這一系列跑、跳、躲等動作，最終將“情報”送到營長手中，完成任務(wù)。在這樣的游戲情境中，學(xué)生的情緒是非常飽滿的，也會積極努力地完成障礙跑的任務(wù)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)體驗情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗是基于學(xué)生的自身實踐活動，使學(xué)生從實踐活動中感受認知的一種學(xué)習(xí)過程，是小學(xué)體育教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。設(shè)置體驗情境，就是教師創(chuàng)設(shè)一個有趣的活動場景，讓學(xué)生在場景中體驗體育項目，并從中學(xué)到知識。

結(jié) 語

小學(xué)體育教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生身心健康的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)法卻可以做到。本文通過研究情境教學(xué)法的現(xiàn)狀和重要作用，給出了五點情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的策略，希望筆者的這幾點策略可以給體育教師一些啟示，從而提高體育課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。